新文科建設背景下高師鋼琴課教學目標的新指向和實踐意義

摘要：新文科建設重在打通各學科、各專業的壁壘，在寬領域內給予傳統文科新的發展土壤。當前，高校新文科建設正在如火如荼的進行，對藝術學科的發展來說既是機遇又是挑戰。機遇在于新文科發展背景下的藝術學科的成長必然突破自身的閾限，在多學科的通道中尋找自身新的發展方向;挑戰在于新文科帶來的寬領域會使藝術學科在融入的伊始會迷失方向，從而短時期內造成藝術學科發展不前的副作用。然而，從長遠來看，新文科建設背景下藝術學科的發展前景是廣闊的，尤其是多學科融合的發展態勢將給原本小眾化的藝術學科帶來新的發展生機。本文基于藝術學科內音樂學專業下的鋼琴教學為個案，著眼當下新文科建設的背景，審視高等師范學院鋼琴課教學目標的新指向，以及對鋼琴教學實踐的指導意義。

關鍵詞：新文科? 高師? 鋼琴課程? 教學目的? 新指向? 實踐意義

中圖分類號：J624.1文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2021）21-0107-03

進入本世紀以來，高校學科發展始終保持穩步向上的態勢。回顧這些年來的發展走向，高校學科間的發展一直在呈現打破自我、尋求耦合的發展走勢。“交叉學科”這一定義準確的表述了這一時期高校學科的發展。文化人類學、民族音樂學、體育社會學等新興學科的出現，正驗證了前20年我國高校學科的發展方向。教育部2012版本科目錄中特設的專業“藝術與科技”是將一個融合藝術與以科學技術為手段和內容的交叉專業，它的設置標志著從國家層面已經開始引導高校學科發展走交叉學科發展之路。之后的“六卓越一拔尖”計劃，也是在交叉學科發展到一定程度之上才被提出和實施的。目前來看，交叉學科的產生可以說是新文科發展的1.0版本。隨著大數據、人工智能等先進科學手段不斷發展起來，國家對高等人才的知識結構也開始有了較高的要求，體現在高校辦學定位和辦學水平上，就是對專業間的壁壘進一步打破，從而使專業發展有更寬的口徑、更多維的視野，最終作用在人才培養上就是獲得能培養出在全球發展中獲勝的人才。新文科、新工科、新醫科等學科概念的出現，恰好印證了社會發展對人才的需求。可以說，新文科等學科概念和學科理念的提出是優于交叉學科的2.0版本。

藝術學科是高校不可或缺的學科之一，也是綜合性高校學科的重要組成部分。藝術學科始終以其個性化、小眾化、獨特性而讓人覺得與其它學科格格不入、自成一派，事實上也是如此。貝爾曾經說過：藝術是有意味的形式，意味與人息息相關，意味的表現形式也需要由人來承擔，而不同的人有不同的情感和審美，所以造就了藝術學科成為特殊性的學科。在當前新文科建設背景下，藝術學科如何能內化自身，不僅體現藝術的特色，又能融合多學科之所長，從而增進藝術學科的知識厚度和學術濃度，成為當前高校藝術學科發展的首要任務。在高等師范院校，音樂專業的鋼琴課程是學生成為一名合格音樂教師的基本技能之一。在當前新文科建設背景下，高師音樂專業如何主動適應新文科發展的需要，對以鋼琴課程為代表的專業課程進行從教學目標到教學實踐的改革，從而使得鋼琴課除了教給學生演奏技能外，又能讓學生親身體驗到每一首樂曲的文化內涵，豐富學生的情感素養和知識結構。

一、“新文科”溯源及其內涵

如同“翻轉課堂”，美國成為全球教育界新理念和新思維的發源地。2017年美國西拉姆學院率先提出“新文科”概念，他們所闡釋的新文科主要是專業重組，不同專業的學生打破專業課程界限，進行綜合性的跨學科學習。美國西拉姆學院對“新文科”概念的闡釋，重點在于專業的重新組合，這也是新文科相比傳統文科來說的一個主要特征。本世紀以來，我國開始進行的交叉學科、專業融合的改革實踐事實也正在走向新文科的發展道路。之后實施的“六卓越一拔尖”2.0計劃，正是在交叉學科、專業融合的發展到一定基礎之上所提出的教育改革方略和人才培養模式。從20多年來的教學和改革的實踐來看，學科之間的交叉、重組和融合對培養復合型人才起到了很大的促進作用，人才培養質量的提升，對發展高水平的大學是核心，也是發展所要建設的重要內容。

2020年11月3日，教育部高教司吳巖司長在新文科建設工作會議上明確了“新文科”是文科教育的創新發展。吳巖司長指出：唯有創新，才能以變應變，才能實現高質量的發展。因而，“新文科”建設的指導思想和實現路徑在于創新，“新文科”建設的旨歸在于實現大學教育高質量的發展。“新文科”建設的特征在于重新打破學科間、專業間的壁壘，形成多專業大通道，發揮多專業的功能，通過多專業的研究與教學模式打造新形勢下文科發展的新路徑。“新文科”建設的內涵在于人才培養。也就是說，在當前科學技術日新月異和社會發展多變的形勢下，如何培養滿足社會發展需求的人才。“新文科”建設給予人才培養基于文化自信的復合型、高水平的、具有創新精神和創造力的人才培養的目標。當前，大數據、融媒體等先進技術手段不斷融入人們的日常生活，如果始終用傳統的教學模式來培養文科人才，已經不適應當前社會發展的需要。所以說，社會發展對高校人才培養的鞭策正是當下倡導“新文科”建設的推動力。當前“新文科”建設的良好發展勢頭也是對新文科建設會議創新主旨的一個良好回應。

二、新文科建設對高師藝術學科發展的影響

新文科建設注重“變”，也就是突破原有文科專業的閾限，融合文、理、工等主要學科和分支專業，突破原有文科在辦學理念、教學思路、研究方法等方面的障礙，展現當代多維融合新文科的風貌。高等師范院校以培養中小學師資為主要辦學方向，學科設置以學校教育所需專業門類保持一致，培養德智體美勞全面發展的新一代人民教師。藝術學科是高等師范院校主要的專業門類之一，主要的教學目標是培養具有音樂、美術、設計等專業特長的師資。

在高校的專業序列中，藝術學科與文科相并列，但是又存在互相聯系。在“文藝”概念框架下，文學和藝術同時存在且分屬一個門類。文學作品的藝術性和藝術作品的文學性和文化都體現了文學和藝術不能完全分割的發展態勢。不論文學與藝術是怎么樣的一種關系，在新文科建設的視野下，藝術學科的發展必然需要倚靠文學的基石，還需要其它學科，如社會學、人類學、史學、民族學等學科的理論和方法共同來打造新文科視野下藝術學科的發展姿態。同時，新文科寬泛的理論口徑將為藝術學科理論和實踐的積淀提供多維的視野和多理論的支撐。例如，藝術學科的二級分支學科——音樂與舞蹈學，這是一門重理論且更重技能的學科，它的特點在于用豐富的、獨特的語言表現情節、表達情感。比方說鋼琴演奏，用同音高的音符在作曲家筆下按照一定的樂思構成的一句句、一章章樂譜，并借助鋼琴這一樂器，把樂譜轉換成音響，這需要演奏者在熟練認知樂譜的基礎上，深入感悟作曲家創作作品的初衷和情感，這對演奏者來說，不僅自身需要扎實的演奏技能，更需要演奏者有較為豐富的領悟能力和洞察力，這些能力的取得歸根結底還是對演奏者文學功底的考驗。放大到鋼琴專業來說，在高等師范院校，鋼琴演奏的教學目的不僅需要學生掌握基礎的鋼琴演奏技能，更側重于學生的彈唱能，也就是對歌曲的即興伴奏能力的掌握程度。湖州師范學院音樂教育專業一直以來重視音樂師范生實踐能力的培養，“新三百”工程在學生個人鋼琴演奏、自彈自唱能力方面都有定量的要求，多年來也取得了較好的教學效果。

當前，在新文科建設的背景下，藝術學科如何與其它學科互融互通，來拓寬自身的發展路徑，目前的影響有一個重要的方面在于圍繞藝術而形成的多維學科已經出現。藝術管理、藝術與科技等專業相繼進入藝術專業目錄，足可以證明藝術這一傳統學科在當前社會不斷發展、科學技術日新月異的浪潮中表現出積極融入、協曈發展的良好態勢。

三、新文科建設背景下高師音樂專業鋼琴課教學目標的新指向

新文科建設要求打破多學科壁壘，形成發展的寬通道。同時，在人才培養上要求體現人才培養的復合型且以文和德為基礎，即當今高等師范院校人才的培養既要給予其成為一名教師的知識和技能，還需要使其立足中華傳統文化精神，德才兼備，能做到為人師表，身正為范。要達到這些要求，根基點在于教學，也就是教師如何傳道授業，使得學生能夠在教師給予的教學理念下更好的成長。從教學管理和人才培養目標的指定方面來說，設定教學目標極為重要。以高師音樂專業鋼琴課教學為例來看，目前的高師鋼琴課教學出發點與專業院校鋼琴系的教學基本一致，這類情況的出現與教師自身的學習經歷有直接關系。這類理念的重點在于培養學生扎實的演奏功底。但是，在實際教學中，教師給予學生的理念灌輸、作業布置以及學生完成作業的情況反饋都可以表明：高師音樂專業的學生與專業院校鋼琴系的學生差別太大。因為學生在入學時候已經分出了層次感，這一點可以達成共識。因而，我們在確定鋼琴課教學目標的時候一味跟隨專業院校鋼琴系的做法，難免累人和傷人。事實上，這一教學目標是難以完全達到的。

因而，在當前新文科建設中，高師音樂專業鋼琴課教學目標需要進行新的指向，即在新文科建設的要求下，不一味的追求學生在技能技巧上和演奏作品數量上的得失，而轉向基于一定演奏基礎，并加強對作品的創作背景、符合表達、情感特征、思想內涵等方面的要求。而要達到這一系列要求，教師和學生都要跨過鋼琴演奏甚至越過音樂專業這一學科界限，更為廣泛的接觸其它學科的知識，補足自身在知識結構上的缺陷，這一教學目的順應是在新文科建設的背景下的學科發展的要求。鋼琴演奏既是音樂專業的特色，也需要文學、史學、數學等學科知識加以支撐，所以，參與鋼琴課教學的教師和學生都需要把基點放到多維學科的背景中來，改變以往閾于指法、手型、音樂表達等單一體的做法。同時，在新文科廣泛的學科建設思想下，鋼琴課教學不僅能夠給予學生演奏技能，還可以讓學生體會到鋼琴課教師能夠傳授給他們更多看似與音樂或鋼琴演奏無關，但是事實上卻緊密聯系或者說直接支撐著鋼琴演奏好壞的知識。這一教學目標的設定，是體現高師音樂專業人才培養目標的要求，更能貼合高師鋼琴課教學目標真正能夠培養音樂師資的需要。

四、新文科建設背景下高師鋼琴課教學的實踐意義

“新文科”建設的要義在于引領學科方向，回應社會關切，堅持問題導向，打破學科壁壘，以解決新時代提出的新問題為旨歸，重點工作則在于新專業或新方向、新模式、新課程、新理論等方面的探索與實踐。高師音樂專業的鋼琴課是音樂師范教育的主干課程，也是核心課程。目前存在的問題在于課程教學目標與專業院校雷同，教學實踐不能突出師范教育的特色。新文科建設的目標在于人才的培養，如何能夠培養一名能勝任學校音樂課教學的教師，是高等師范院校音樂專業人才培養的首要問題。然而，音樂課程技能表現課總量較多，教師的關注點和學生的學習傾向性都集中于技能的演奏，往往忽視將作品還原作曲家的創作視野內進行思考。同時，新文科建設的要求人才的培養和學科的建設要在國內乃至國際上擁有較大影響，且能夠體現中華文化精神的精髓，這對高師鋼琴課教學提出了更有高度的教學要求。

相比專業院校，高等師范院校學生入學的基礎較低，但是文化課的底子并不差。因而，我們在設定課程教學目標的時候需要充分考慮師范生的特點。重技能輕文化不可取，重文化輕技能也不能培養一名合格的學校音樂教師，要在文化課和專業課并舉的前提下，依照新文科建設的要求，把高等師范院校音樂專業學生以復合型人才的標準進行課程設定和培養。以鋼琴課教學為例，教師教學視野的寬闊是首位，教師需要將“技”放大，傳授給學生“技”不是單獨存在，需要在多維文化、知識的支撐下才能完成鋼琴演奏所要的“技”;其次，“情”并不是演奏者一人情感的表達，樂譜上的音符和演奏的音響是串起作曲家、演奏者、聽眾三方面的情感主線。如果教師在鋼琴課教學中不能跟學生指明這一點，或者學生在鋼琴課學習中始終不能認識、理解這一點，高師鋼琴課的教學目標就不能完全達到。另外，鋼琴課教學還需教師傳授給學生一種思維方式，也就是敢于突破自我，不閾于鋼琴演奏這一個專業內，要有開闊的視野，能著眼多學科的理論和方法。學生在學習鋼琴演奏的同時還要保持學生思維的動態化，把本專業放置于新文科的范疇內，敢于了解多種學科，會使用多種學科的思維為學習鋼琴演奏服務。所以說，在新文科建設的背景下，高師音樂專業鋼琴課教學在教學目標上會有更開闊的教學視野和更豐富的教學思維，相比以往鋼琴課教學，新文科建設背景下高師鋼琴課的教學目的將是一種新的指向，在這一目標指引下的教學實踐對培養知識豐富、技能優越的復合型音樂師資大有裨益。

參考文獻：

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作者簡介：陳捷（1976—），女，漢族，湖州師范學院藝術學院/音樂學院（籌）副教授，主要研究方向為鋼琴演奏與教學研究。