國際奧林匹克教育研究機(jī)構(gòu)探索對中國奧林匹克教育推廣工作的啟示

石偉東 尤一平 郝博文

摘 ?要：奧林匹克運(yùn)動將教育作為核心內(nèi)容置于首要地位，這是目前國內(nèi)外奧林匹克教育研究專家的共識，《奧林匹克2020+5議程》中也提到了奧林匹克教育及可持續(xù)發(fā)展理念的重要性。本文通過探索和研究全球范圍內(nèi)奧林匹克教育的推廣情況，重點(diǎn)分析專門從事奧林匹克教育的機(jī)構(gòu)和組織，例如國際奧林匹克學(xué)院、國家（地區(qū)）奧林匹克學(xué)院以及奧林匹克研究中心的發(fā)展情況，分析這些機(jī)構(gòu)的設(shè)置、機(jī)構(gòu)間的關(guān)系及所發(fā)揮的作用，以期對中國奧林匹克教育及推廣工作提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：奧林匹克2020+5議程;奧林匹克教育;國際奧林匹克學(xué)院;奧林匹克研究中心

中圖分類號：G633.96 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1005-2410（2021）11-0043-03

自1896年第一屆奧運(yùn)會在希臘雅典開幕起，現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動就呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，奧林匹克教育也隨之完善和深入。2021年3月13日，國際奧委會一致通過了奧林匹克運(yùn)動新的改革路線圖——《奧林匹克2020+5議程》（以下簡稱《議程》），基于團(tuán)結(jié)、數(shù)字化、可持續(xù)發(fā)展、公信力、經(jīng)濟(jì)和金融方面的韌性等幾大趨勢，新增了15條改革建議，旨在未來5年更好地應(yīng)對后疫情時(shí)代的挑戰(zhàn)。《議程》中提到國際奧委會已經(jīng)制定了與可持續(xù)發(fā)展有關(guān)的教育指南，幫助理解奧林匹克運(yùn)動可持續(xù)發(fā)展的重要性，未來的重點(diǎn)是將奧林匹克知識轉(zhuǎn)化為行動并加以推廣，可見奧林匹克教育在未來仍然占據(jù)重要位置。北京即將迎來2022年冬奧會，成為世界上唯一舉辦過夏奧會和冬奧會的“雙奧之城”。中國在冬奧會結(jié)束后將繼續(xù)加強(qiáng)奧林匹克教育推廣，在奧運(yùn)場館開展社會、體育、教育和文化活動，踐行《議程》中提到的奧林匹克教育可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。本文試圖通過探索國際奧林匹克教育組織的現(xiàn)狀，著重研究國際奧林匹克學(xué)院、國家（地區(qū)）奧林匹克學(xué)院及各國奧林匹克研究中心，試圖為中國奧林匹克教育的開展提供學(xué)術(shù)支撐和意見建議。

一、全球奧林匹克教育機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀

隨著全球化進(jìn)程的加快，奧林匹克運(yùn)動的影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了體育的范圍，對當(dāng)代世界的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、哲學(xué)、文化、藝術(shù)、新聞媒介等許多方面產(chǎn)生了不容忽視的影響，由于它的巨大社會影響，使世界上越來越多的人將探索的目光投向奧林匹克運(yùn)動，越來越多的人開始投身奧林匹克研究以及奧林匹克教育。

國際奧委會（IOC）自1894年成立以來，一直致力于推廣奧林匹克運(yùn)動，也是當(dāng)之無愧最早投身于奧林匹克教育的機(jī)構(gòu)。一百多年來，國際奧委會不斷發(fā)展和完善，成為世界體育事業(yè)以及奧林匹克運(yùn)動的最高領(lǐng)導(dǎo)和組織機(jī)構(gòu)，在奧林匹克教育領(lǐng)域增加和強(qiáng)化了其下屬的專門委員會，包括但不限于：奧林匹克文化與奧林匹克遺產(chǎn)委員會、奧林匹克教育委員會、奧林匹克團(tuán)結(jié)基金委員會、世界反興奮劑機(jī)構(gòu)（WADA）、洛桑奧林匹克博物館、奧林匹克研究中心（OSC）等[1]，通過多種形式開展教育活動，使奧林匹克教育受到廣泛關(guān)注（圖1）。

除了國際奧委會，其他奧林匹克教育的組織機(jī)構(gòu)也不斷壯大，國際單項(xiàng)體育協(xié)會（IFs）、各國或地區(qū)奧委會（NOC）、各舉辦奧運(yùn)城市奧組委（OCOG）、國家或地區(qū)的教育部門的“規(guī)定動作”和體育俱樂部、學(xué)校體育部、體育教育協(xié)會、大眾媒體的協(xié)作配合，對賽事組織管理、傳授體育技能、交流比賽經(jīng)驗(yàn)、傳播體育文化等方面發(fā)揮了重大作用。另外，還有專門進(jìn)行奧林匹克教育推廣的國際奧林匹克學(xué)院（IOA）、各國家（地區(qū)）奧林匹克學(xué)院（NOA）、各國奧林匹克研究中心（OSCs）等，在奧林匹克教育人才培養(yǎng)、奧林匹克文化傳播、奧運(yùn)遺產(chǎn)保留、運(yùn)動員職能轉(zhuǎn)換等方面發(fā)揮了舉足輕重的作用，逐漸形成了奧林匹克教育的網(wǎng)絡(luò)體系。

二、典型奧林匹克教育機(jī)構(gòu)簡述

（一）國際奧林匹克學(xué)院（IOA）

國際奧林匹克學(xué)院（International Olympic Academy，簡稱IOA）是專門進(jìn)行奧林匹克研究和教育的機(jī)構(gòu)，坐落于希臘的奧林匹亞，成立于1961年。IOA的愿景是探索和提高奧林匹克主義對人文主義所作的貢獻(xiàn)。作為一個(gè)多元化、跨學(xué)科的國際文化中心，它的目標(biāo)是研究和豐富奧林匹克文化，弘揚(yáng)奧林匹克精神。IOA建立的基礎(chǔ)是受希臘古健身中心所啟發(fā)，以此來保護(hù)和傳播奧林匹克精神，探討和實(shí)施與奧林匹克主義相關(guān)的教育方針和社會準(zhǔn)則，鞏固奧林匹克理想，并且希望通過使人們身心和諧發(fā)展來進(jìn)一步塑造奧林匹克思想，這些目的都與古希臘人以及使當(dāng)代奧林匹克運(yùn)動復(fù)興的專家學(xué)者所主張的準(zhǔn)則相一致，并且與顧拜旦所倡導(dǎo)的理念一致。

國際奧林匹克學(xué)院的教育形式以項(xiàng)目和會議為主，學(xué)歷教育為輔，包括：國際青年研討會、國際研究生奧林匹克研討班、為體育類高等學(xué)校的教育者和官員舉辦的國際會議、國家奧林匹克學(xué)院管理者國際會議、奧林匹克運(yùn)動會獎牌獲得者國際會議、體育記者國際會議、與奧林匹克主題研究相關(guān)的教育訪問活動以及關(guān)于“奧林匹克主義研究、奧林匹克教育、奧林匹克競賽組織管理”的碩士學(xué)位項(xiàng)目。

（二）國家（地區(qū)）奧林匹克學(xué)院（NOA）

國家（地區(qū)）奧林匹克學(xué)院（National Olympic Academy，簡稱NOA）是IOA的分支機(jī)構(gòu)，也是其思想的傳播者和宣傳者。IOA協(xié)助各國或地區(qū)的國家（地區(qū)）奧委會（NOC）建立NOA，旨在激勵人們宣傳奧林匹克哲學(xué)及推廣奧林匹克理想。因此，國家（地區(qū)）的奧林匹克學(xué)院均依附于該國家或地區(qū)的奧委會建立。

NOA并不是傳統(tǒng)意義上的學(xué)院或大學(xué)，由于不同國家（地區(qū)）教育體制各不相同，NOA在設(shè)立時(shí)會顯現(xiàn)出組織架構(gòu)的差異，IOA在其中發(fā)揮協(xié)調(diào)員作用，為不同國家或地區(qū)設(shè)立NOA提供了總的指導(dǎo)方針。

一般情況下，NOA與國際奧委會、國家奧委會、全國聯(lián)合會、各級教育委員會、地方當(dāng)局、申辦奧運(yùn)會組委會等各種組織合作制定奧林匹克教育計(jì)劃，這些計(jì)劃從實(shí)踐而非理論的角度對國家或地區(qū)奧林匹克教育進(jìn)行引導(dǎo)，且具有足夠的靈活性，以適應(yīng)年輕人的需求，并鼓勵青年人積極參與體育活動。NOA主要涉及的教育活動包括但不限于：對教師、教練員、運(yùn)動員進(jìn)行繼續(xù)教育，使其在教學(xué)和訓(xùn)練中展開奧林匹克理想和價(jià)值觀的教育;出版奧林匹克運(yùn)動和奧林匹克教育相關(guān)出版物，并分發(fā)到各學(xué)校、體育俱樂部和高等院校;在學(xué)校和社會廣泛開展體育、文化、藝術(shù)教育等各種類型的奧林匹克教育活動。但由于不同國家（地區(qū)）教育體系的不同以及NOA在結(jié)構(gòu)和運(yùn)作上的差異，因此各個(gè)國家（地區(qū)）的奧林匹克教育實(shí)踐程度也不盡相同。

第一所國家奧林匹克學(xué)院于1968年在西班牙成立。其他國家（地區(qū)）效仿西班牙的做法，紛紛建立本國的奧林匹克學(xué)院。目前，世界上有149個(gè)國家（地區(qū)）奧林匹克學(xué)院，包括中國奧林匹克學(xué)院（1992年10月20日建立，掛在國家體育總局宣傳司，沒有實(shí)體，少數(shù)國家或地區(qū)奧委會采取了這種方式）、中國香港奧林匹克學(xué)院（1987年10月27日建立）和中國臺北奧林匹克學(xué)院（1977年7月建立）[2]。這些分布在世界各地的國家（地區(qū)）奧林匹克學(xué)院與坐落在希臘奧林匹亞的IOA組成了一個(gè)研究奧林匹克理論的體系，是奧林匹克教育推廣和發(fā)展的主力軍。

（三）國際奧委會奧林匹克研究中心（OSC）

奧林匹克研究中心（Olympic Studies Centre，簡稱OSC）的創(chuàng)立可以追溯到現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動的復(fù)興者顧拜旦。顧拜旦說：“我相信，奧林匹克研究中心將比其他任何事情對我的工作的延續(xù)和進(jìn)步更有幫助。”為了幫助顧拜旦的工作取得進(jìn)展，OSC逐步完善，并在1993年成立，位于瑞士洛桑，與奧林匹克博物館毗鄰，工作日對公眾開放，下設(shè)圖書館、大學(xué)關(guān)系部、歷史檔案研究和文獻(xiàn)服務(wù)等部門，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和組織全球范圍內(nèi)奧林匹克方面的科學(xué)研究、檔案管理及教育工作，目的是保存和分享奧林匹克運(yùn)動的歷史和相關(guān)知識，以豐富奧林匹克運(yùn)動的未來。

OSC是全世界關(guān)于奧林匹克知識的權(quán)威參考來源，作為國際奧委會的一部分，其獨(dú)特的地理位置便于收集和分享有關(guān)奧林匹克運(yùn)動會的最新、最準(zhǔn)確的信息。其下設(shè)的奧林匹克世界圖書館囊括了國際奧委會檔案、國際奧委會和奧林匹克運(yùn)動會組織委員會的正式出版物以及書籍、文章和期刊，資源涵蓋與奧林匹克運(yùn)動會和奧林匹克運(yùn)動在社會中的地位有關(guān)的所有關(guān)鍵主題，已成為國際奧林匹克運(yùn)動研究與教學(xué)、文化推廣與出版和價(jià)值傳播的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。其核心工作是為國際奧委會和整個(gè)奧林匹克運(yùn)動以及廣大從事此方面研究的學(xué)者和專家服務(wù)。其使命是與專業(yè)人士和研究人員共享奧林匹克知識和研究成果，提供獨(dú)特奧林匹克圖書館館藏的訪問，分享奧林匹克知識，推動奧林匹克研究工作和奧林匹克知識的交流。

（四）其他國家學(xué)術(shù)性奧林匹克研究中心（OSCs）

在過去的幾十年里，學(xué)術(shù)性奧林匹克研究中心（academic Olympic Studies and Research Centres，簡稱OSCs）的數(shù)量大幅增加，它們是由國際奧委會批準(zhǔn)成立的、遍布于世界各地的奧林匹克研究中心，是依托于大學(xué)校園，并通過教授、研究人員和學(xué)生行使職能，任務(wù)是通過學(xué)術(shù)活動（課程、研究、出版物和會議）在大學(xué)生群體中（或有針對性的其他組織中）傳播奧林匹克知識、推廣奧林匹克教育。OSCs致力于促進(jìn)奧林匹克運(yùn)動和奧林匹克運(yùn)動會的教學(xué)、研究和傳播，承擔(dān)著在所在國家或地區(qū)傳播奧林匹克教育的義務(wù)和責(zé)任，同時(shí)在國際層面與其他國家的奧林匹克研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流合作。

國際奧委會在2021年4月7日更新了全球OSCs名錄，目前全世界有47所奧林匹克研究中心，形式包括研究中心、研究所、大學(xué)、學(xué)院或者研究小組。其中，較為出名的有加拿大奧林匹克研究中心（International Centre for Olympic Studies）和俄羅斯國際奧林匹克大學(xué)（Russian International Olympic University）等。加拿大奧林匹克研究中心從1992年開始每2年舉辦一次國際奧林匹克研究研討會（International Symposia for Olympic and Paralympic Research-ISOPR），該會議具有較為廣泛的影響力，是加拿大國際奧林匹克研究中心的品牌，得到國際奧委會的支持，目前已舉辦了十四屆，原計(jì)劃于2020年召開的第十五屆會議因?yàn)橐咔檠悠凇６砹_斯國際奧林匹克大學(xué)于2009年10月21日成立，索契奧組委、俄羅斯奧委會和國際奧委會簽署了備忘錄，是世界上第一所奧林匹克大學(xué)，專注于體育商業(yè)教育，并將奧林匹克價(jià)值觀及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)融入其課程。

目前中國有6所奧林匹克研究中心，分別依托于北京體育大學(xué)（1994）、中國人民大學(xué)（2000）、南通大學(xué)（2014）、首都體育學(xué)院（2019）、清華美院（2021）、上海體育學(xué)院（2021）建立。2019年8月，北京市正式確定依托首都體育學(xué)院建設(shè)北京國際奧林匹克學(xué)院，作為北京“雙奧之城”的特色人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和重要的人文知識遺產(chǎn)。2020年2月，北京國際奧林匹克學(xué)院正式獲得國際奧委會批準(zhǔn)，英文名稱Beijing Institute For International Olympic Studies，簡稱BIIOS，被列入國際奧林匹研究機(jī)構(gòu)名錄。OSCs的建立豐富了奧林匹克知識的內(nèi)涵，在世界范圍內(nèi)促進(jìn)了學(xué)者們的交流，對奧林匹克運(yùn)動有關(guān)的關(guān)鍵話題進(jìn)行了新的分析，并對奧林匹克教育的本土化和推廣做出了新的嘗試。

三、對中國奧林匹克教育開展的啟示

經(jīng)過對以上機(jī)構(gòu)的調(diào)研，時(shí)至如今，奧林匹克教育機(jī)構(gòu)蓬勃發(fā)展，每年都有各種奧林匹克教育形式涌現(xiàn)，“卓越、尊重、友誼”的奧林匹克教育核心價(jià)值得以充分挖掘。從宏觀層面看，以奧林匹克運(yùn)動為載體的國際奧林匹克教育，其領(lǐng)域、內(nèi)容、對象、方式都逐漸趨于多元化發(fā)展的態(tài)勢。在全球化和新冠肺炎疫情的背景下，奧林匹克理想更是通過不同的教育機(jī)構(gòu)得以融合各國的國情和文化，彰顯出本土化與國際化相融合、社會發(fā)展與國際和平共同推進(jìn)的時(shí)代特征。

中國奧林匹克教育不僅要依靠政府的支持，還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮奧林匹克教育機(jī)構(gòu)的專長，挖掘和加深專門機(jī)構(gòu)的教育能力，以奧林匹克教育和研究為載體，凝練奧林匹克教育本土化研究成果，增強(qiáng)我國的國際地位，提升我國在國際奧委會、各國際單項(xiàng)體育組織和相關(guān)聯(lián)合國機(jī)構(gòu)的話語權(quán)與影響力。綜合對全球奧林匹克教育機(jī)構(gòu)的調(diào)研，得出以下啟示：

（一）以教育為核心，抓住機(jī)遇推進(jìn)奧林匹克教育本土化發(fā)展

作為奧林匹克運(yùn)動最高綱領(lǐng)文件，《奧林匹克憲章》提出奧林匹克主義是將體育運(yùn)動與文化和教育相融合。因此，奧林匹克運(yùn)動實(shí)質(zhì)是以教育為核心、體育為載體的國際文化現(xiàn)象。現(xiàn)代奧運(yùn)發(fā)展的百余年中，奧林匹克運(yùn)動始終重視奧林匹克的教育價(jià)值，致力于發(fā)展奧林匹克核心價(jià)值觀建設(shè)。

中國奧林匹克教育應(yīng)當(dāng)抓住2022年北京冬奧周期的新機(jī)遇，勇于承擔(dān)時(shí)代責(zé)任，充分依托北京“雙奧城市”的獨(dú)特地緣優(yōu)勢，著重進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化與奧林匹克精神融合、體教融合、奧林匹克多元文化及本土化方面的研究，一方面以教育為核心，大力發(fā)揮已成立的奧林匹克研究中心的作用，把奧林匹克主義所倡導(dǎo)的和平友誼、公平競爭、奮力拼搏等人類良好品質(zhì)進(jìn)行保留，通過奧林匹克教育傳播奧林匹克精神;另一方面發(fā)揮中國武術(shù)及民族與傳統(tǒng)體育等學(xué)科優(yōu)勢，在推廣奧林匹克精神的同時(shí)，普及中國傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，傳播中國傳統(tǒng)文化，為展示中國良好形象和傳播奧林匹克精神作出中國貢獻(xiàn)。

（二）踐行可持續(xù)發(fā)展原則，融合夏季與冬季運(yùn)動文化

北京作為世界上第一個(gè)舉辦夏季及冬季奧運(yùn)會的“雙奧之城”，不僅擁有獨(dú)特的奧運(yùn)遺產(chǎn)，也將作為中國奧林匹克教育的學(xué)習(xí)范本，為世界各國的奧林匹克教育開展所借鑒。中國奧林匹克教育工作應(yīng)當(dāng)發(fā)揮“雙奧”城市優(yōu)勢，扎實(shí)開展奧林匹克教育活動項(xiàng)目，認(rèn)真開發(fā)、保護(hù)和利用“雙奧”遺產(chǎn)資源，各種奧林匹克教育機(jī)構(gòu)應(yīng)發(fā)揮優(yōu)勢，挖掘“雙奧”期間關(guān)于體育賽事管理、競賽組織、場館管理的豐富經(jīng)驗(yàn)，匯集智慧和人文遺產(chǎn)，在2022年冬奧周期推進(jìn)冰雪運(yùn)動普及，在后冬奧時(shí)代全面推進(jìn)夏季運(yùn)動及冰雪運(yùn)動文化，在傳承奧林匹克教育遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)推進(jìn)青少年奧林匹克運(yùn)動項(xiàng)目及教育傳播和本土化推廣，加強(qiáng)健康中國建設(shè)，在培養(yǎng)人才的同時(shí)推動奧林匹克教育可持續(xù)發(fā)展。

（三）開展多元化奧林匹克教育項(xiàng)目，助推多學(xué)科融合建設(shè)

奧林匹克教育是多元文化產(chǎn)物，中國奧林匹克教育工作兼具國際化、跨文化、跨學(xué)科的特性，豐富了在不同文化語境下開展奧林匹克教育的可能性。奧林匹克教育機(jī)構(gòu)之間應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)交流與合作，中國奧委會、地方政府的教育委員會、高校以及中小學(xué)、奧林匹克研究中心、體育俱樂部、媒體等加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)，形成優(yōu)質(zhì)、有特色且符合國際發(fā)展方向的奧林匹克教育和體育專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)發(fā)揮社會服務(wù)功能。專門的奧林匹克研究中心需形成專門的教師團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)與世界其他國家的奧林匹克教育機(jī)構(gòu)合作交流，動員并整合國內(nèi)外的社會資源和學(xué)術(shù)資源，試點(diǎn)并推廣奧林匹克價(jià)值觀課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合，既開展學(xué)歷教育，也開展多元化的非學(xué)歷教育項(xiàng)目，既開展學(xué)生教育，也開展師資培訓(xùn)，召開以奧林匹克研究為主題的國際會議，打造青少年科普研學(xué)基地等，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)多層次、多元化發(fā)展，滿足不同人群的教育和研究需求，全力助推多學(xué)科融合建設(shè)，豐富奧林匹克教育人才培養(yǎng)體系。

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[基金項(xiàng)目：2019年度國家社會科學(xué)基金重大委托項(xiàng)目階段研究成果，項(xiàng)目批準(zhǔn)號：19GZH045]