團體輔導魅力大

鄭惠月

今年7月23日，教育部官網公布了《關于加強學生心理健康管理工作的通知》，通知中明確要求中小學要將心理健康教育課納入校本課程，同時要注重安排形式多樣的生命教育、挫折教育等，要做到全方位促進學生心理健康的發展，可見國家對學生心理健康教育的重視，這對心理健康教師顯然也是一項重要的挑戰。

在中小學心理課堂上，開展班級團體心理輔導活動是實施心理健康教育的有效途徑之一，怎樣才能夠更好開展，則需要心理教師不斷思考，取得突破。

團體對我們具有重要影響

早在公元328年，亞里士多德便指出脫離團體的個體是很難引起關注的，獲得成功也是較為困難的。

從出生到成長，我們都在團體中共生共長。我們時時刻刻都生活在團體當中，團體能夠給我們帶來動力，能使我們感受到積極的力量，能使我們習得各種社會經驗從而獲得自我成長，我們也能在團體中謀求歸屬感，尋找心理上的“安身之地”。

心理教師要讓學生們明白團體的重要性，并讓學生們感受到團體輔導的魅力——這主要通過團體輔導的各種功能來體現。

團體輔導具有怎樣的功能？

團體輔導被稱為“神奇的圓圈”，即一群人圍坐在一起，經過密集互動，彼此影響，使每個成員都產生積極改變的一種有效的教育活動。它主要具備四種功能：

● 組織功能：在團體內能夠組織成員參加各式各樣的活動，促進相互了解。

● 協調功能：當產生矛盾和遇到困難的時候，成員們可以在團體中得到解決、處理。

● 激勵功能：前段時間網上流傳著一個視頻，一匹馬深陷沼澤地，觀看視頻的觀眾紛紛猜想，這匹馬恐怕走不出泥潭了，它陷得太深了。但在視頻最后，一個萬馬奔騰的場面喚醒了它的斗志，使深陷泥潭的馬受到了鼓舞，最終在自己不斷的努力下成功脫離了泥潭的束縛，這正是團體的激勵功能的體現。

● 教育功能：團體成員在共同的活動中彼此交往，相互作用，有助于增進自我了解、自我抉擇、自我發展、自我實現等方面的能力，具有一定教育意義。

如何讓學生們感受到團體輔導的魅力？

1明確團體分類，做好充分準備

從結構上來說，團體主要分為結構式和非結構式的團體。目前在中小學開展的大部分團體心理輔導都屬于結構式的團體，需要心理教師提前做好規劃，確定輔導目標，將活動的全部程序安排得有條不紊。

而非結構式的團體相對而言對心理教師的要求更高，在這種結構的團體中，領導者的角色比較隱秘。團體看上去是無組織的，這更加要求心理教師培養好自己的領導能力，以便應對并巧妙處理團體輔導中的各種突發狀況。

在面對發展性的團體時，心理教師則要注重培養學生的適應能力，能夠讓學生適應當下，促進個體成長，也要鼓勵學生多向溝通，積極參與活動，積極與其他團體成員交流，確保成員能夠通過互動、體驗、交流促進自我人格發展，解決或預防心理疾病。

2做合格的領航者，引領成員乘帆遠航

充當團體領航者的心理教師是團體的核心，指導著團體的發展方向，把握著團體發展的動力，是團體活動開展成敗的關鍵因素。

因此，心理教師要有責任和擔當，也要有魄力和勝任力，能夠帶領團隊成員乘風破浪。同時也要培養自身素養，不斷汲取專業知識，在團體中發揮好保駕護航的重要作用。

3扮演恰當角色，發揮最佳作用

首先，教師在團體中要發揮榜樣作用，輔導開始時不遲到，過程中不接打手機、心無旁鶩，交流時尊重他人，不隨意打斷別人的發言，為成員提供模仿學習的范本。

其次，發揮好教育咨詢的作用。心理教師要意識到在團體輔導當中，自己是領導者的同時也具備心理咨詢師的身份，要以愛和接納的態度給團體營造一個安全、溫暖的氛圍，這決定了成員們是否愿意敞開心扉積極去分享、去表達自我、去做一次真誠的探索。

此外，無論是在團體輔導初期還是面對過程中的沖突、矛盾，或者結束時期的分離，心理教師都要時時刻刻去鼓勵大家，特別是在結束期的失落當中要幫助成員獲得支持的力量，提高大家的自尊、自信。

4提升人格魅力，重視自身形象

教師因其職業的特殊性，除了和學生、家長們一般的接觸、交流之外，還要實施引導、教育乃至對學生進行審美熏陶。相對于社會的一般群體而言，教師的形象也更具有示范性與社會性。

團體心理輔導是否具有魅力，教師的形象與魅力也是其中一個影響因素。所以，心理教師首先必須擁有一個健康的人格形象。其所指不僅僅是修養和內涵，也包括得體的儀容儀表——這不僅是對心理老師的要求，更是對全體老師的要求。

對于這一點，教師可以參加一些專門的教師禮儀培訓，使自己儀容儀態都更加規范，成長為由外及內合格優秀的教師。

此外，心理教師的情感態度也是其人格的重要體現，這會直接影響到團體心理輔導的質量。所以，如何保持健康的心態和健康的人格水平，如何將自身的情緒體驗和情感表達轉變成重要的教育手段，也是心理教師們應該注意的問題。