思政元素融入“藥物分析”課程的研究

陳健敏，章曉楠，陳秋芬，顏瑞佳，陳 煌，莊華梅

2016年12月，習近平總書記強調：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這些根本問題.要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面.”［1］同時，習近平總書記也指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才.因此，傳統的教學方式一味地將專業知識傳授給學生，而忽略學生的思想品德教育，已經不符合新時代國家和社會對人才的要求.將思政元素融入專業課程，在傳授專業知識的基礎上對學生的思想進行塑造，達到“立德樹人”的目的，是這個時代賦予的使命［2］.

藥品與人們的生命健康密切相關，因而對藥學專業人才的思想道德水平提出了更高要求.“藥物分析”是運用化學、物理學、生物學以及微生物學的方法和技術，研究藥物的化學結構及其制劑質量的一門課程，該課程與藥品的質量和人們的生命健康息息相關，因此，在課堂上，教師不能只進行專業知識的傳授，更要對學生進行人生觀、價值觀、職業感和道德感的教育與引導.選擇適當的教學方式，將合適的思政元素與專業知識相融合，在教學過程中做到理論知識和實踐技能的提升，更注重學生的品行修養和正確的道德觀念的培養，這樣才能培養出適應新時代要求的藥學專業人才［3］.本文就如何將思政元素融入藥學專業“藥物分析”核心課程中進行探索與實踐，希望為藥學專業課程思政的建設拋磚引玉.

1 “藥物分析”課程思政的設計思路

藥品是特殊的商品，可以預防、治療疾病.藥品的質量要求與別的商品不同，不存在質量優劣之分，只分為符合規定和不符合規定兩種，只有符合規定的藥品才可以上市銷售.因此，在教學過程中不僅要培養學生較高的專業素養，更要注重學生的德育培養，養成良好的工作作風以及對藥品質量管控的正確認知.藥物分析工作始終貫穿藥品相關的各個環節，是藥品研究、生產、流通、使用和監管的核心技術支撐和工具手段.藥學從業人員的工作態度、責任心、職業道德均對藥品安全影響重大［4］.因此，在“藥物分析”課堂上對學生進行適宜的思想政治教育更有助于他們形成正確的價值觀和道德觀.

現階段，“藥物分析”課程教學存在以下問題：①傳統教學以教師為中心，學生缺乏主觀能動性；②教學方式單調枯燥，傳統的教學方式多為PPT播放加上教師講述，致使課程無聊乏味；③“藥物分析”學科任務重，但是教學課時少，使得大量的教學知識無法被學生很 好 地 領 悟 吸 收［5］.針 對 以 上 問 題，可 以 將“藥物分析”課堂教學分為課前、課堂和課后三個環節，通過把控這三個環節，并結合相關的思政材料進行課程設計.課程是服務于學生，學生的反饋意見尤為重要，所以在課后及時與學生進行溝通，詢問他們對于思政課堂的滿意度，以及需要加以改正的建議，將建議收集好后進行分析總結，發現并解決問題.通過PDCA循環（圖1）對整個課程設計環節不斷進行優化，持續改進.

圖1 “藥物分析”課程思政的PDCA循環設計思路

PDCA循環是將課程思政的設計過程分為四個階段，即Plan（計劃）、Do（執行）、Check（檢查）和Action（處理）.在實踐過程中，要求各個環節按照PDCA循環作出計劃、實施計劃、檢查實施效果，然后將成功的環節納入標準，未解決的問題留待下一循環去解決.借助PDCA循環，可以使我們的思想方法和工作步驟更加條理化、系統化、圖像化和科學化.從不同角度對思政課程的課堂設計環節進行多元化思考，設計出適合本校學生的思政課程方案.此外，借助課后環節以及PDCA循環對課程整體設計思路進行經驗收集和問題修改，使得專業知識的傳授以及思想政治的教育能夠被學生更好地接受與吸收［6］.

2 思政元素融入“藥物分析”的實踐

2.1 “藥物分析”課程思政的案例建設

在課程思政的教學設計時，先確定教學的章節，從中尋找有代表性且學生感興趣的內容；針對該部分內容進行資料查找，找到相關的案例事件，對該事件進行剖析，并挖掘適合教學的思政元素，合理地將專業知識內容與思政元素結合，或從時政新聞、影響力大的事件等出發，從事件中尋找可以進行思想政治教育的角度，并與適宜教學的專業知識進行融合［7］.通過以上思路，“藥物分析”中挖掘出的典型思政案例如表1所示.

（1）在“藥物的雜質分析”章節的授課中，學生對于藥物雜質限量的計算以及藥物雜質檢查的方法等抽象概念會出現理解不到位的情況.將“纈沙坦事件”引入教學，使學生明白藥物的雜質檢查是藥物分析與檢驗中最重要部分，認識到檢測分析方法對藥品質量控制的重要性.闡明雜質不符合規定的藥品將給患者和社會帶來的嚴重危害，告誡學生們一定要恪守職業道德，努力學好藥品分析檢驗技術，對藥品進行嚴格的質量控制，激發學生們的社會責任感.

（2）在“巴比妥及苯二氮 類鎮靜催眠藥物的分析”章節的授課中，學生對藥物的結構、性質以及鑒別試驗存在主觀理解困難的現象，對知識點的記憶也易混淆.通過引入社會事件（韓國N號房間事件以及羅氏制藥公司隱瞞氟硝西泮具有成癮性和戒斷風險事件）與教學相結合，并以兩個事件都涉及的氟硝西泮為線索，指出氟硝西泮屬于苯二氮 類藥物，進一步說明這一類藥物的結構與性質，簡述氟硝西泮的鑒別試驗，揭露羅氏制藥公司為了自身利益而隱瞞藥物副作用的卑劣行徑，告誡學生身為藥學從業者應該具備科學嚴謹的態度、實事求是的工作作風，并且要遵紀守法，恪守職業道德，切忌利用專業知識進行違法犯罪活動.

（3）在“甾體激素類藥物分析”章節的授課中，學生對激素的分類及特殊官能團等知識點理解困難，對于相似的官能團容易弄混，因此融入運動員在競技體育中使用興奮劑的案例講解激素的分類，在對不同種類的激素有一定了解后，闡明競技體育的公平是不能違背的.通過賽前或賽后運動員需要接受興奮劑檢測這件事，從而引出特殊官能團以及分析方法的專業知識部分.

表1 “藥物分析”思政課堂融入事例概述表

（4）在“甾體激素類藥物分析”章節的授課中，由于鑒別中的化學方法、紫外-可見分光光度法、紅外分光光度法等方法只是通過課堂上的口頭講述，不免顯得枯燥乏味，使得學生難以理解.結合大頭娃娃面霜事件：因為使用含丙酸氯倍他素的面霜而致使嬰兒出現“發育遲緩、臉部腫大”等癥狀［8］，對于面霜的含量檢測過程以圖片、視頻等生動形象的方式呈現，更有助于學生理解鑒別方法.通過對整個事件的陳述，警示學生作為醫學工作者要有屬于自己的底線，在金錢權利的誘惑前要堅守自己的職業道德操守，敢于同人性的陰暗面做斗爭，超越自我，實現更好的人生價值.

（5）在“體內藥物分析”章節的授課中，本章節重難點在于認識分布于體內不同部位的藥物濃度以及年齡對藥物吸收的影響.因此，針對“年齡對藥物吸收的影響”這部分講解時，可以與2016年央視的公益廣告——“兒童用藥”相結合，通過播放視頻的方式，傾聽小希諾對自身經歷的講述，使得學生更加深刻地理解兒童用藥與成人用藥的區別，使學生更加明白做事應該認真細致的道理.

（6）在“抗生素藥物的分析”章節的授課中，學生對于抗生素的分類、性質、鑒別試驗等知識點理解困難，從而導致本章知識不易掌握.在講解抗生素的分類時，引入弗萊明在第二次世界大戰前發明的青霉素屬于β-內酰胺類抗生素［9］，使得學生對抗生素的分類有更好地理解，并且通過講述在二戰期間由于青霉素大大增強了人類抵抗細菌感染的能力減少了戰場上的傷亡，啟發學生只有創新才能夠支持事物的發展，才能使生活更加便捷.

2.2 課程思政實踐過程

在教學過程中應遵循教學的漸進性認識規律和以人為本的教育理念，將思政元素融入“藥物分析”課程教學中，達到潤物細無聲的教書育人效果.一節課程主要有課前、課堂與課后三個環節，因此在進行思政課堂教學前應先設計好這三個環節.以“纈沙坦事件”思政元素與“藥物的雜質分析”相結合為例，簡要闡述如何進行課程思政的實踐教學［10］.

（1）課前.利用線上教學平臺（學習通）開展翻轉課堂，在線上平臺上傳纈沙坦的相關視頻，讓學生對纈沙坦事件具有初步了解，引導學生進行自主學習和思考.

（2）課堂.通過表2中的課程內容，進行課堂授課.

（3）課后.布置任務，讓學生了解在藥品生產流程中可能會因哪些因素產生雜質，并且設置對應的題目，考察學生對這一章內容的掌握程度，如：藥物雜質的定義、分類，雜質的檢查方法等.在線上教學平臺上傳《藥品質量事故案例分析》這篇文章，以便學生更進一步了解并拓展知識.運用案例教學法不僅能夠引起學生的學習興趣，積極地參與課堂問題的討論，還能加深學生對本章節教學內容的印象，更好地掌握專業知識與技能.

2.3 “藥物分析”課程思政的成效與反思

通過課前-課堂-課后三個環節進行學習，教師不僅講授了學生需要掌握的專業知識，還傳授了思想上的諸多內容.為了更好地反饋課程效果，在課后進行線上與線下相結合的反饋方式.線下主要通過教師與學生交流，實時反饋思政課堂的上課效果以及存在的問題.為了能夠更好地了解學生的聽課感受與聽課喜好，并作出更好的課程反映與課程反思，在線上采取問卷調查的方式進行了解，其中包含單選題、多選題和填空題，此次44人參與調查問卷.以下為課程思政相關問題的調查結果，如表2、表3所示.

調查結果顯示，與專業知識相結合的思政元素喜愛偏好調查（多選）中，學生選擇最多的前三個選項分別為：有關藥物的故事（56.82%），國際形勢（47.73%）和黨的歷史（45.45%）.因此在選擇思政元素時可以傾向從這三個方面進行思政元素的剖析和挖掘，與相對應的專業知識進行整合并教學，以此提高學生的上課積極性和效率.此外，65.91%的學生認為在進行專業知識內容與思政教育相結合時，以視頻的方式引入思政點會比以PPT的形式引入效果更好.61.36%的學生覺得結合專業課程具體知識點或案例穿插性地講授思政內容的效果好，可以使原本索然無趣的課堂變得輕松愉快，最大限度地激發出學生的求知欲和學習興趣.通過以上數據分析可以得出：在進行思政課堂前，可以選擇能夠進行提問、討論等形式的思政素材與藥物分析專業知識相結合，并且盡量將思政內容的部分控制在課程的10%~30%，這樣能夠使得課堂氛圍更為輕松活躍，學生學習的積極性得以提高，同時能夠增進師生間的情感.此外，一些學生在問卷調查的填空題部分提出寶貴意見：將課程思政內容與時事熱點相結合，并采用動畫、視頻等形式效果會更好.因此，在之后的課程模式探討過程中應多考慮到這些方面，并結合PDCA模型進行反復修正改進.

表2 思政課堂融入“纈沙坦事件”課程內容環節設計表

表3 “藥物分析”課程思政相關問題調查問卷結果

3 結語

“藥物分析”課程對于藥品的研究、生產、流通、使用和監管等各個環節有著至關重要的作用，因此藥學專業學生的專業能力、工作態度、責任心和思想道德水平等綜合素質在保障藥品安全方面顯得尤為重要.現階段，我國“藥物分析”的課堂教學仍存在一些問題，主要表現為思政教育的缺失.本文從改善教學課程內容出發進行課程思政的探索與實踐.在實踐過程中注意思政元素的選擇、實施效果的實踐，收集學生的反饋意見，并借助PD?CA循環不斷改善，以此確保藥學專業學生不僅接受專門的理論知識和操作實踐的學習，更具備良好的職業素養與道德，達到“立德樹人”的根本目的.