MOOC輟學研究：近20年文獻的系統分析*

常李艷，劉 婧，黃 崇

大規模開放式在線課程(MOOC)是一種在線學習環境，學習者可以免費訪問、注冊和在線學習。從2005年新的學習理論——連接主義的提出[1]，2008年MOOC的首次引入[2]，到2012年世界范圍內的大流行，MOOC創建了一種新的教育范式。MOOC在高校得到廣泛應用，尤其是2020年新冠肺炎全球蔓延期間，大量高校開展線上教學活動，MOOC也成為我國教育部在疫情期間主推的線上教學模式和各高校主要的線上教育方式。

MOOC突破地域、時間限制，也解決了與指數級學生數量有關的問題[3]；MOOC的完全開放性和大規模特征使MOOC對象可以低成本獲得課程視頻、學習資料、課程練習、軟件工具等資源[4-5]；精心的課程設計和MOOC平臺完善的學習支持服務體系使參與者可以根據自身要求實現個性化學習[6]。MOOC最初的目標是希望為各領域學習者提供免費、高質、開放的課程[7-8]。但是，MOOC一直存在一個問題：大量MOOC學習者中途輟學(退出學習)，只有10%的注冊學習者能夠完成課程[9]。就輟學率而言，MOOC遠遠超過傳統的在線課程。研究者開展了許多研究，以確定學習者退出MOOC的原因，如從不同對象(大學生、研究生、教師)、課程類型(藝術人文、工科、理科)、MOOC平臺研究各種外部因素、課程因素、個人因素等對學習者課程完成度和輟學率的影響。

為了更好地了解MOOC輟學的綜合因素，有必要對近年MOOC學習者課程完成和輟學的研究文獻進行系統分析，幫助政策制定者從戰略上規劃MOOC提供的教育機會，指導高校合理配置教學資源、教育者科學設計MOOC內容以及平臺方合理規劃MOOC網站布局及功能。……