談小學數學教學中如何運用信息技術

牛桑杰 陳小鳳

摘 要：興趣能夠保持學生的學習積極性，同時也可以展現出學生的情感。所以在教學中，教師要從信息技術的優勢入手，給學生創建出生活情境、問題情境、動態演化情境等學習情境，激發出學生的學習主動性，以此來提高教學的效果。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;信息技術;學習情境

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0143-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.130

借助信息技術能夠將數學知識立體化地展示出來，同時也可以激發出學生的學習主動性。所以在教育改革的影響下，要從保證數學教學趣味性上入手，以培養學生實踐能力為目標，培養學生的自主學習能力，同時還要幫助學生掌握好數學學習方法，在情境中解決數學問題。

一、創設生活情境

通過情境的參與，能夠培養好學生的學習行為，同時也可以讓學生在學習中逐漸完善知識點。所以在教育改革的影響下，教師要從培養學生學習能力與思維能力入手，給學生創建出具體的學習情境，讓學生在參與情境的同時能夠進入到學習中去，感受到學習的樂趣。新課改明確提出了，小學數學教學中要從學生的生活實際入手，選擇與之相關的數學知識，將學生帶入到具體的情景中。所以在教學中教師要給學生營造出多樣化的情境，讓學生感受到生活中存在的數學知識。尤其是在信息技術的發展下，借助其儲備與展示的功能，能夠將圖表、聲音以及影像等融入到具體情境中，從而帶給學生全新的感受。如學生在學習小數加減法知識時，教師就可以借助信息技術給學生營造出商店購物的情境，讓學生在網絡上找出自己所喜歡的商品，然后計算應當支付的錢數以及需要找回的錢數。由于這一情境是學生日常生活中常見的，所以就可以激發出學生的學習積極性。當學生通過購物以及計算等學習后，也就可以自然地學習好小數加減法的知識，從而掌握運算的法則[1]。此外，學生在學習統計知識時，就可以提前給學生錄制道路上車輛通行的視頻，要求學生統計出一定時間范圍內的車輛數量。當車流量較大時就可以通過暫停與播放的方法來進行統計。借助這種教學方法，能夠將生活情境帶入到課堂中，不僅可以讓學生感受到數據的收集過程，同時也可以轉變學生對數學知識的看法，從而讓學生感受到了數學知識與自身生活的關系。

二、創設問題情境

想要進入到數學知識學習中去，就要做好探究工作，及時對問題進行質疑，從而在發現問題的基礎上進行探究。在教學中教師要從具體教學內容出發，給學生創設出問題情境，同時還要在綜合學習內容與完善學生認知心理的同時來給學生制造矛盾，從而激發出學生的學習主動性，讓學生感受到學習的意義所在。當學生的思維活躍后，也就可以主動進入到學習中，從而可以產生出學習的欲望，提高學習的效果。如學生在學習分數基本性質這一內容時，教師就可以借助信息技術來給學生展示數學知識，或是借助小故事等來將學生帶入到學習中去。計算機的展示與對比功能，能夠幫助學生更加清楚地認識到分數知識，同時也會讓學生產生出疑問心理，從而主動對問題進行探究。隨著學生探究的不斷深入，不僅可以轉變學生的思想認識，同時也可以幫助學生對知識產生深刻的認識，進入到數學知識中去[2]。

三、創設動態演化情境

在傳統的教學模式中，教師習慣性地向學生講述大量的數學知識，難以體現學生的主體性，學生只能被動接受教學內容，打擊了學生的學習積極性。所以教師在教學中要利用信息技術的優勢，實現動態與靜態知識的融合，幫助學生感受到數學知識的變化規律，從而從全局的角度上做好把握工作，掌握內在規律，在理解好數學概念的同時，構建出完善的知識結構，形成正確的數學思想。如在學習“圓的面積”時，由于學生對等分的份數越多，所拼成的圖形也就越接近長方形這一道理并不理解，且在實物操作上存在著較大的難度。所以在教學中就可以借助信息技術來引導學生學習，通過課件的演示，能夠將圓進行平均劃分，同時也可以在不斷的平均分下逐漸拼成長方形。通過實踐可以看出，在這種教學模式的影響下，能夠讓學生清楚地觀看到這一知識，同時也可以在動態演示中加深對圓的面積這一知識的理解，從而幫助學生更加輕松地推導出圓的面積公式，實現思維的發展。使用信息技術，可為學生營造出學習情境，同時幫助學生將難以理解的抽象數學知識直觀化，從而提高學習效果[3]。

綜上所述，在小學數學教學中，教師要從信息技術的優勢入手，給學生創設出多樣化的學習情境，同時還要掌握學生的學習需求，在激發出學生學習欲望的同時來幫助學生掌握好數學知識，實現數學教學的目標，滿足學生的學習需求。

參考文獻：

[1]閆少勇.小學數學教學中如何運用信息技術為學生創設學習情境[J].當代教育科學，2011（18）：3.

[2]魏秀萍.如何運用信息技術在小學數學課堂上創設情境[J].中國教師，2017（S1）：23.

[3]李學紅.探討如何運用現代信息技術創設有效的小學數學問題情境[J].中國培訓，2015（12X）：266.

作者簡介：牛桑杰（1979.5— ），男，藏族， 甘肅天祝人，一級教師，研究方向：小學數學教學。

陳小鳳（1980.2— ），女，漢族，甘肅天水人，二級教師，研究方向：小學數學。

[責任編輯 谷會巧]