教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用探索與實踐

高祥玉

● 大數(shù)據(jù)沒有標準的定義，我們更加認同國際知名IT研究咨詢機構(gòu)高德納（Gartner）的觀點，即大數(shù)據(jù)最重要的并不是技術(shù)，而是將數(shù)據(jù)看作一種資產(chǎn)的理念。大數(shù)據(jù)可定義為在整個教育活動過程中產(chǎn)生、根據(jù)教育需要采集、用于教育發(fā)展、可創(chuàng)造巨大潛在價值的數(shù)據(jù)集合。教育大數(shù)據(jù)可分為四大類。一是教學管理類。即教學管理過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，如學生信息、教師信息、課程信息、教學計劃等，主要為結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。二是教學過程類。即學生學習過程中的行為數(shù)據(jù)，如課程學習、完成作業(yè)、參加考試、課后答疑等，主要為線上、結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。三是教學資源類。即課程視頻、文本、試題、作業(yè)等教學資源，以線上、結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)為主。四是學習行為類。如打卡、交流、活動參與積極度、任務(wù)完成積極度等。

● 大數(shù)據(jù)與教育的結(jié)合成為時代發(fā)展的必然要求。以民生教育為例，繼續(xù)教育、終身教育在大數(shù)據(jù)上的優(yōu)勢，體現(xiàn)在以下方面：以線上學習行為為主，采集方便;非數(shù)據(jù)相對結(jié)構(gòu)化分析較為容易;產(chǎn)生數(shù)據(jù)量相對較大且體系較為完善;互聯(lián)網(wǎng)學習平臺迭代快，應(yīng)用相對便捷等。以O(shè)2O混合教學模式、學生全生命周期覆蓋的業(yè)務(wù)范圍，數(shù)據(jù)資源豐富多樣，突破傳統(tǒng)教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用的瓶頸，實現(xiàn)多個大數(shù)據(jù)應(yīng)用落地。比如，民生教育大數(shù)據(jù)實驗室，搭建了基于Hadoop+MPP的大數(shù)據(jù)云平臺，完成了對集團各業(yè)務(wù)線數(shù)據(jù)的匯聚與整合，可為集團內(nèi)部與行業(yè)合作伙伴提供大數(shù)據(jù)支持服務(wù)。在優(yōu)化報名錄取服務(wù)、加強招生宣傳質(zhì)量、提升助學服務(wù)水平、優(yōu)化教學產(chǎn)品體驗、督學模型促進學習、提升學習中心服務(wù)質(zhì)量、加強在線考試質(zhì)量、通過知識圖譜初步構(gòu)建個性化學習平臺和數(shù)據(jù)賦能行業(yè)等多個方面，都有典型應(yīng)用案例。

● 關(guān)于教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用，我們的經(jīng)驗是：大數(shù)據(jù)應(yīng)用，最重要的不是技術(shù)，而是對思維和意識的理解;大數(shù)據(jù)應(yīng)用，最重要的不是算法，而是對數(shù)據(jù)和場景的理解;算法并不是越“高級”越好，解決實際問題最重要。

【觀點整理/ 何曼】