深度解讀學術論文寫作規范與發表要旨

何曼

如何提高學術論文寫作的質量，如何增強論文寫作的規范性并提高投稿的“命中率”？工作坊聚焦教育工作者在學術論文寫作中面臨的困惑與問題，邀請兩位嘉賓深度分享寫作規范和學術論文寫作中研究者主觀性資源的利用，發掘學術論文中的經驗與邏輯。

論文寫作是展現和傳播先進科研成果的重要途徑，撰寫和發表論文是教育工作者必須掌握的技能。由于內容針對性強、實操性強，學術論文寫作工作坊吸引了來自普通高校、開大（電大）、職業院校和科研機構的六十余位與會嘉賓認真聆聽。作為2021（第二十屆）中國國際遠程教育大會壓軸環節的內容單元，工作坊自始至終人氣滿滿。

規范是好論文的前提與基礎

撰寫和發表論文是科研工作者的重要工作之一，論文也是評價科研人員工作成果質量及其學術影響的參考依據之一。學術論文的寫作是有規范的，了解這些規范，不僅有助于研究者更好地將其研究成果轉化為論文，也對提高學術論文質量和投稿的“命中率”具有重要作用。

“學術論文雖然不像‘八股文’那樣嚴格，但它也有較為規范和通用的結構形式，包括摘要、文獻綜述/研究現狀、研究設計、研究結果、討論、研究結論等幾個主要部分。”北京郵電大學教育技術研究所教授、副所長李青表示，“規范”是好論文的基本要求，撰寫學術論文必須要重視上述六個論文組件的寫作規范。

摘要的撰寫應排除本學科領域的常識性內容，不要將引言中出現的內容寫入摘要;不得簡單重復題名（題目）中已有的信息，不能列舉例證，不能出現注釋;不用引文，除非該文獻證實或否定了他人已出版的著作;用第三人稱，不使用“作者”“本文”等作主語;一般不用數學表達式，不出現圖、表;使用規范化的、廣為認可的名詞術語。文獻綜述具有綜合提煉和分析評論兩重用途，其不應是對已有文獻的重復、羅列和一般性介紹;要文字簡潔，盡量避免大量引用原文;要緊緊圍繞課題研究的“問題”，從原始文獻中提煉出一般性結論;要確保所述成果與本課題研究直接相關;要全面、準確、客觀，盡量避免使用別人對原始文獻的解釋或綜述。研究設計部分的撰寫是實驗類論文的核心組成部分，一般包括對實驗目的、實驗對象、實驗環境、測量工具和數據處理方法、實驗過程等的介紹。也有作者在這部分開頭介紹理論模型是如何建構的，以作為研究設計的依據。研究結果部分給出的是實驗的結果。這部分要簡明扼要，對實驗或觀察結果要客觀地評價，結果應按研究問題的邏輯關系展開;只呈現與主題或發現密切相關的重要結果，而且要精心安排數據的展示形式，通過概括和解釋讓讀者看懂數據。討論部分的寫作目標是給出研究問題的答案，解釋關鍵發現、做出結論判斷并闡明背后的原因，與現有知識進行比較，指出發現的意義尤其是普適意義。因此要避免使用抽象和籠統的語言，而且不要輕易否定或批評別人的結論，也不必作自我評價。研究結論比討論部分更短、更籠統，不能討論具體的結果，而應概括出研究中最重要的觀點，幫助讀者形成印象。應避免將結論寫成摘要，且結論和前面的研究結果在內容上不能互相交叉。

李青最后提示，雖然不同類型的研究論文其主體不盡相同，結構也不是千篇一律，寫作形式可根據需要適當調整，但優秀的論文均具有結構完整、層次分明、邏輯嚴密、條理清晰等特點。“學術論文的規范寫作能使交流效率得到提高，也可以使研究成果的表述更符合科學工作者的思維邏輯。”

充分利用研究者的主觀性資源

科學研究追求普遍確定的知識，但科研過程卻往往由激情或信仰驅動，不但充滿不確定性，而且難以形式化的隱性知識往往起到舉足輕重的作用。社會科學領域的質性研究倡導者明確提出“研究者本人就是研究工具”。教育技術、遠程教育領域的學術研究中，如何充分發揮研究者主觀性資源（如個體經歷、體驗、知識、觀念、興趣等）的作用，賦予個體經驗以學科意義與學術嚴謹性？

北京師范大學教育學部教育技術學院副教授張志禎結合辯證唯物主義認識論、教育實踐現象學寫作、論文案例和個人研究經歷，圍繞“自我、解題、經驗、意義、問題、邏輯”等關鍵詞，與參與者一起探討了關于學術寫作中“個體經驗在教育技術、遠程教育研究中的價值意義、方法學影響、表達方式以及限度與陷阱”等多個議題。

“學術寫作中對于個人主觀性資源的利用與表達非常重要。”張志禎認為，“經驗”“意義”“問題”“邏輯”是四個有內在聯系的概念。其中，“經驗”是核心，在學術寫作、學術研究、學術生涯里，尤其是在與教育和教育心理相關的研究中，個人經驗非常重要。

他依據德雷福斯的技能發展模型闡述了“經驗”的積極價值。德雷福斯將技能獲得分為六個階段：一是新手，即小白、學徒工，僅能機械應用規則，沒有或者只有很少的經驗，難以識別情境中有價值的線索;二是高級新手，有了一定經驗，能夠感知情境中的明顯線索，對規則的理解更深入，會嘗試性地運用規則應對任務;三是（合格）勝任者，能夠獨立、負責任地做事情，擁有比較多的技巧和相當多的經驗，能夠感知到情境中的重要線索，但對意外事件的處理不夠靈活有效;四是（熟練）精通者，經驗已經足以應對常見情境，流暢靈活，對于所處的技術領域具有全局思維;五是專家，可以創造解決問題的方法和手段，對異常事件的處理也游刃有余;六是大師，能夠形成自己的行事風格。對于遠程教育或互聯網學習而言，德雷福斯認為，遠程學習如果沒有老師指導，沒有同伴互動，只是在線學習的話，則學習一項技能只能達到合格或者勝任的階段，無法達到熟練階段，遑論專家、大師階段。

他強調，經驗的積極價值體現在經驗是綜合性的，是個體學習和成長的基礎;從做研究與發表論文角度而言，它是個體選擇研究問題的主要驅動力，也是研究的重要資源;從個人發展角度而言，科學研究和寫作實際上都是“手藝活兒”，需要研究者親自去做很多瑣細的工作。張志禎稱，科研工作者的成長應注重經驗學習，注重真實體驗和現實世界中的真實經驗。

“從經驗當中提煉問題，并將其轉換成可以研究的學術問題，是沒有捷徑的。這取決于個人對這個領域的關注程度和知識經驗

積累。”

此外，張志禎以《研究生在線面試的互動特點與可能影響》一文為例，提出學術論文寫作中問題提出方式與邏輯表達方法的重要性。他認為，最基本的“邏輯”要求是：每個術語的含義都要確定，術語含義在變動時要有說明;所表達的內容具有內在一致性，是一個有機系統;學術論文不同于小說、散文，文字之外，要重視合理運用理論概念、專業術語以及圖表等提高表達能力。

提高學術論文投稿“命中率”

學術論文是在某一學科領域進行科學研究所形成的文字性成果，具有較強的專業性和學術性，創新性、科學性和實踐指導性是衡量論文質量高低的重要標準，也是期刊錄用論文的一個重要指標。

值得一提的是，有的作者已經在實踐中總結了一些研究成果，但還不清楚怎樣將其轉化為一篇真正的論文，以及如何提高核心期刊投稿的“命中率”。對此，李青認為，要從戰略與戰術兩個方面著手。

在戰略上，要提高論文寫作質量，比如在嚴格遵守學術規范的基礎上，基于現有學術文獻研究發掘高質量論文選題，對研究工作進行總結和提煉，將研究成果轉化為高質量論文;在戰術上，要研究期刊的辦刊宗旨、年度熱點選題和選稿偏好。可以說，辦刊宗旨決定了期刊的學術風格，繼而決定了文章的選題范圍、風格和體例，投稿的文章一定要與期刊的辦刊宗旨有高度相關性。在投稿之前，要研究相關期刊的選題方向，根據期刊定位定制學術論文，以增加投稿“命中率”。