基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校教育管理研究

馬秀芝

摘? 要：高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)對社會進(jìn)步與國家發(fā)展具有重要意義，人才培養(yǎng)與高校教育管理具有密不可分的關(guān)系。因此創(chuàng)新人才培養(yǎng)背景下，應(yīng)著力推動(dòng)高校教育管理的改革發(fā)展，形成有助于創(chuàng)新人才培養(yǎng)和發(fā)展的新型管理模式。鑒于此，本文基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)，解讀高校教育管理內(nèi)涵，并分析高校教育管理現(xiàn)狀，繼而提出針對性管理策略，如樹立以人為本管理理念、改革高校教學(xué)管理制度等，以供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才培養(yǎng);高校;教育管理

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）12-0-03

高校教育管理工作的開展，是立足于現(xiàn)有人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合人才培養(yǎng)的具體要求，對各類教學(xué)活動(dòng)開展管理的過程。在高校大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才的背景下，高校教育管理體現(xiàn)出不適應(yīng)性和滯后性，影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)高校健康長遠(yuǎn)發(fā)展，高校教育管理的改進(jìn)和優(yōu)化勢在必行。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教育管理概述

（一）創(chuàng)新人才內(nèi)涵

勞動(dòng)者作為生產(chǎn)力中最活躍的因素，創(chuàng)新人才則是勞動(dòng)者中最積極進(jìn)取的成員，對先進(jìn)文化和生產(chǎn)力發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)今社會發(fā)展背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是增強(qiáng)國家綜合國力的有效途徑，因此，國家創(chuàng)新型人才數(shù)量對國家和民族的未來發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。然而如何定義創(chuàng)新人才，目前形成的普遍共識是不在于從事的職業(yè)、學(xué)歷與社會地位高低，只在于能否在其崗位工作中將創(chuàng)新視為己任，通過積極學(xué)習(xí)和研究在該領(lǐng)域取得創(chuàng)新成果。

由此可見，創(chuàng)新人才是具有創(chuàng)造性、開拓性和探索性的綜合人才，具體來說需要具備以下特質(zhì)：首先，學(xué)識廣博，對知識具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和探索興趣。只有自身知識基礎(chǔ)深厚，才能不斷發(fā)現(xiàn)并解決問題，形成新觀念和新判斷。其次，創(chuàng)新意識強(qiáng)烈，具備持續(xù)創(chuàng)新的熱情和積極性，不斷深入研究，明確創(chuàng)新目標(biāo)，逐步構(gòu)思新計(jì)劃和新方案，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果。再次，創(chuàng)新能力較強(qiáng)，且能夠不斷開拓新領(lǐng)域。只有人才有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，才能不斷開拓創(chuàng)新，提出新理論、新方法等。最后，百折不撓的意志。只有不怕困難和挫折，面對困境時(shí)不斷探索創(chuàng)新，面對挑戰(zhàn)勇于突破，才能獲得創(chuàng)新成果。

國內(nèi)學(xué)者對創(chuàng)新人才的定義，比如北大教授黃楠森提出，創(chuàng)新人才的最根本品質(zhì)是具有自覺的創(chuàng)新意識、具有縝密的創(chuàng)新思維和堅(jiān)強(qiáng)創(chuàng)新能力。因此，關(guān)于對創(chuàng)新人才內(nèi)涵的解讀，是廣泛指代具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和優(yōu)良品質(zhì)、能夠在社會實(shí)踐與科學(xué)研究領(lǐng)域中不斷探索和突破并取得杰出創(chuàng)新成果、為人類社會進(jìn)步和科技發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)的人才。只有深刻解讀創(chuàng)新人才的內(nèi)涵，才能在高校人才培養(yǎng)過程中明確創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，并制定切實(shí)可行的創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略。

（二）教育管理的內(nèi)涵

關(guān)于教育管理學(xué)者們的理解具有一定差異性。盧鴻德主編在書籍《高等學(xué)校教學(xué)管理理論與實(shí)務(wù)》中指出，教育管理是指管理者遵循客觀教學(xué)和管理規(guī)律，科學(xué)組織高校內(nèi)部教育系統(tǒng)中的人力、物力與財(cái)力，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)時(shí)間與信息等因素，維護(hù)高校教育工作的穩(wěn)定有序進(jìn)行。在《學(xué)校管理學(xué)》一書中，葛金國主編對教學(xué)管理作出定義，認(rèn)為其是行政人員為保證高校教育質(zhì)量、順利完成教育教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用相應(yīng)的原理和方法，以及一系列管理行為，對教學(xué)工作進(jìn)行規(guī)劃、協(xié)調(diào)、組織和指導(dǎo)，目的在于推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

在《當(dāng)代教學(xué)管理引論》中，作者劉茗著提出，教育案例工作是管理者按照高校教育方針政策、計(jì)劃和大綱要求，遵循客觀教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代化管理理論和方法，對教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、要素進(jìn)行維護(hù)和管理，繼而實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)工作的有序推進(jìn)。事實(shí)上，教育管理可以從狹義和廣義兩個(gè)角度解讀，本文均是基于狹義角度的教育管理，指高校內(nèi)部管理。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)與高校教育管理之間的聯(lián)系

（一）教育管理為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供保障

伴隨高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國逐步改進(jìn)了高考招生制度和標(biāo)準(zhǔn)，使得各大高校不斷擴(kuò)招生源，大學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)每年遞增的發(fā)展趨勢。然而高校畢業(yè)生卻面臨著就業(yè)困難的現(xiàn)實(shí)問題，究其原因主要與高校人才培養(yǎng)和教育管理有很大關(guān)聯(lián)性。在人才培養(yǎng)的過程中，高校并未高度注重學(xué)生綜合素質(zhì)與能力發(fā)展。對此基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)背景下，推動(dòng)高校教育管理工作改革有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理模式，注重大學(xué)生的個(gè)性化和綜合發(fā)展，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，在開展各項(xiàng)教育管理工作過程中，始終遵循以生為本的教育理念。并且在大學(xué)生人才培養(yǎng)過程中，充分了解學(xué)生的主觀意愿并予以尊重，結(jié)合大學(xué)生的知識與能力層次展開針對性培養(yǎng)，按照學(xué)生實(shí)際性格特點(diǎn)和發(fā)展需求，制定具有針對性的教育管理和人才培養(yǎng)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教育活動(dòng)，逐步轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)思想觀念，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念，并逐步在學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成健全完善的人格和創(chuàng)新能力。由此可見，推動(dòng)高校教育管理工作的改革與創(chuàng)新能夠打破傳統(tǒng)管理理念和教學(xué)模式的局限性，促使高校順利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)推動(dòng)教育管理改革發(fā)展

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展背景下，市場人才需求發(fā)生較大變化，對高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與能力有著更高要求，特別是創(chuàng)新型人才的需求量相對較大。對國家與社會發(fā)展而言，創(chuàng)新發(fā)揮著重要作用，只有不斷推動(dòng)國家與社會創(chuàng)新才能實(shí)現(xiàn)長久發(fā)展，跟隨時(shí)代腳步，避免被時(shí)代發(fā)展所淘汰。

由此可見，高校通過加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，不斷促進(jìn)教育管理模式的改革和創(chuàng)新，有助于使高校市場競爭力不斷增強(qiáng)，為社會輸送更多高質(zhì)量創(chuàng)新人才，樹立良好的品牌形象，解決當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)困難的問題。目前就業(yè)市場競爭十分激烈，若高校仍然秉持傳統(tǒng)教育管理理念和模式，則難以為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供有力支撐。因此基于社會和時(shí)代高速發(fā)展的背景下，為實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展目標(biāo)應(yīng)不斷引進(jìn)科學(xué)理念和方法，推動(dòng)教育管理工作改革，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供有力支撐，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)以及教育管理工作的改革發(fā)展。

三、基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校教育管理現(xiàn)狀

（一）教育管理理念落后

教育理念作為教育管理實(shí)踐的指導(dǎo)，直接決定著教育管理模式。在高校傳統(tǒng)教育管理模式下，教育管理工作者通常僅負(fù)責(zé)教學(xué)中的具體事務(wù)管理，過度注重管理而忽視教育，將自身定位于管理者角色，導(dǎo)致所運(yùn)用的教育管理手段和方法具有很強(qiáng)的行政色彩。在此背景下，廣大師生難以體現(xiàn)教學(xué)主體地位，同時(shí)也無法發(fā)揮其對教育管理的參與意識和積極性，在很大程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展。特別是長期從事教育管理的工作者，認(rèn)為自身具有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，因此并未在開展教育管理工作過程中積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化管理理念和思維模式，導(dǎo)致自身眼界狹窄、創(chuàng)新意識匱乏，難以將教育管理工作與創(chuàng)新人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，教育管理成效始終不夠理想，同時(shí)阻礙了創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）教育管理制度不夠完善

完善的教學(xué)管理制度是實(shí)現(xiàn)高校教育管理工作有章可依的關(guān)鍵。基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的背景下，教育管理制度現(xiàn)狀仍然存在諸多缺陷。一方面，針對教育管理的各項(xiàng)工作內(nèi)容，缺少相應(yīng)的管理制度，且各項(xiàng)工作內(nèi)容劃分不夠清晰，導(dǎo)致出現(xiàn)問題相互推諉。另一方面，教學(xué)評價(jià)體系發(fā)展滯后，過于單一和片面。目前部分高校在教學(xué)評價(jià)時(shí)，通常采取期末考核的形式，將學(xué)生期末考試分?jǐn)?shù)作為評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并未將學(xué)生日常出行以及課堂表現(xiàn)納入教學(xué)評價(jià)，難以真正全方位了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。這種教學(xué)評價(jià)方式通常設(shè)置開卷與閉卷兩種不同形式，以筆試為主，考核內(nèi)容是教師在課堂教學(xué)中講解的理論知識。這種考核方式僅能夠了解學(xué)生是否認(rèn)真準(zhǔn)備考試，大部分學(xué)生均在考試前死記硬背，很難真正了解學(xué)生能力情況，制約了學(xué)生創(chuàng)新精神與能力發(fā)展[1]。

（三）缺少先進(jìn)教學(xué)管理方法

基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)背景下高校開展教育管理工作，需要運(yùn)用先進(jìn)化教學(xué)管理方法，才能保證管理模式的科學(xué)性和有效性。然而在開展教育管理的過程中，部分管理者只注重教學(xué)過程管理，忽視了教學(xué)目標(biāo)，所運(yùn)用的教育管理手段過于僵硬，這不僅造成大量教育資源浪費(fèi)，也導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以科學(xué)評價(jià)。

除此之外，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸普及，高校在教學(xué)中廣泛運(yùn)用多媒體等設(shè)備，然而在教學(xué)管理軟件系統(tǒng)開發(fā)方面，仍然存在諸多不足之處，教育管理工作中難以有效運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)備和信息技術(shù)手段。例如，教學(xué)計(jì)劃、排課、選課、考試成績，通過教育管理軟件系統(tǒng)十分方便快捷，但部分教育管理工作者，仍然運(yùn)用傳統(tǒng)操作方法，導(dǎo)致教學(xué)管理效率偏低。

（四）管理隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊

高校教育管理隊(duì)伍是決定教學(xué)活動(dòng)開展，以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，在一定程度上體現(xiàn)著高校綜合素質(zhì)水平。縱觀國內(nèi)高校教育管理隊(duì)伍人員綜合素質(zhì)水平參差不齊，精干且專業(yè)化教育管理工作者數(shù)量不足。部分教育管理工作者在業(yè)務(wù)能力方面不夠熟練，處理各項(xiàng)事務(wù)能力不足，且并未充分認(rèn)知教育管理的本質(zhì)和重要性，在具體工作的過程中僅僅是處理排課、調(diào)課、查崗等事務(wù)，缺少充足時(shí)間和精力研究教學(xué)管理及改革。所以教育管理工作者日常工作內(nèi)容忙碌，但整體工作效率和質(zhì)量偏低，最終難以達(dá)到理想化的教育管理效果。另外，在高校教育管理隊(duì)伍中，部分管理者并未接受過系統(tǒng)化專業(yè)學(xué)習(xí)，自身專業(yè)化知識儲備不足，難以準(zhǔn)確把握高校教育管理的發(fā)展方向，在專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置方面，缺少科學(xué)有效的原則和方法，難以為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供助益。

四、基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校教育管理策略

（一）樹立以人為本管理理念

教師與學(xué)生是高校開展教育管理活動(dòng)的重要主體，同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主體。所以高校在開展教育管理工作的過程中，應(yīng)始終將以人為本作為指導(dǎo)理念，充分認(rèn)知教育管理工作本質(zhì)是為高校廣大師生提供服務(wù)，因此必須將人放在第一位，以促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和學(xué)生全面發(fā)展為首要目標(biāo)，在為學(xué)生提供高質(zhì)量服務(wù)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教育管理工作的有效開展。在教育管理實(shí)施過程中，要充分尊重師生的主體地位，以及師生的人格與個(gè)性，使其主體性得以充分發(fā)揮，參與和融入高校教育管理工作，實(shí)現(xiàn)教育管理工作者與師生之間的互動(dòng)，相互影響，共同提高教育管理成效。這樣一來，不僅高校教育管理得以優(yōu)化，同時(shí)充分發(fā)揮了師生的主觀能動(dòng)性，有助于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）改革高校教學(xué)管理制度

對高校現(xiàn)有教育管理制度進(jìn)行改革，不僅能夠促進(jìn)各類教學(xué)資源整合，而且能夠提高教育管理的整體質(zhì)量和水平，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在改革高校教育管理制度的過程中，應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

第一，完善教學(xué)管理制度，將教育和管理充分結(jié)合，對教學(xué)秩序進(jìn)行規(guī)范化管理，提高課堂教學(xué)成效。

第二，不斷構(gòu)建高校學(xué)籍、檔案、考試、課程、成績等管理制度，并結(jié)合教育管理過程中面臨的新問題，對該項(xiàng)制度進(jìn)行重新修訂和完善[2]。在教學(xué)管理實(shí)踐中，需要嚴(yán)格按照規(guī)章制度落實(shí)，保證教育管理成效。

第三，完善教學(xué)評價(jià)體系。高校教育管理現(xiàn)狀是教學(xué)評價(jià)體系注重考查理論，卻忽視了學(xué)生實(shí)踐能力。高校應(yīng)基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)，構(gòu)建多元化教學(xué)評價(jià)體系，評價(jià)方式可以運(yùn)用寫論文、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、社會調(diào)查等，全方位了解學(xué)生的知識掌握情況、實(shí)踐運(yùn)用能力與解決問題能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的知識與能力并重，以教學(xué)評價(jià)體系改革促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力形成。

（三）構(gòu)建新型教育管理模式

基于以人為本管理理念下，開展高校教育管理工作過程中，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理模式，采取民主化管理策略，正確處理管理者與被管理者之間的關(guān)系，積極調(diào)動(dòng)廣大師生參與教育管理工作的積極性，促進(jìn)教學(xué)與管理工作的平衡發(fā)展，彼此間發(fā)揮相互協(xié)同和促進(jìn)作用。針對教師來說，作為開展教學(xué)工作的重要主體，要對教學(xué)相關(guān)資料充分了解，無論是專業(yè)設(shè)置還是課程體系優(yōu)化，均能夠提出建設(shè)性意見。所以教育管理工作者應(yīng)積極聽取建議，使教師有機(jī)會參與教育管理，協(xié)同提高教育管理質(zhì)量。針對學(xué)生來說，通過引導(dǎo)學(xué)生參與教育管理工作，有助于優(yōu)化目前教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。高校開展教育管理工作的主要目標(biāo)，是為高校師生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，所以構(gòu)建師生共同參與的以人為本教育管理模式，有助于開拓高校教育管理新局面。

（四）建設(shè)高質(zhì)量教育管理隊(duì)伍

高校開展教育管理工作，實(shí)質(zhì)上是調(diào)動(dòng)個(gè)體主觀能動(dòng)性的過程，必須要采取科學(xué)有效的方法和策略，才能保障高校教育管理工作的實(shí)施效果。教育管理工作者以及整支隊(duì)伍的專業(yè)化水平，在很大程度上決定和影響著高校教育管理工作的有效開展，只有教育管理隊(duì)伍綜合水平較高，才能保證教育管理質(zhì)量，促進(jìn)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作。因此在建設(shè)高質(zhì)量教育管理隊(duì)伍的過程中，可以從以下方面著手。

第一，嚴(yán)格把控準(zhǔn)入門檻，在教育管理工作者選拔的過程中，需要其具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，且對待業(yè)務(wù)工作具備刻苦鉆研的精神，重點(diǎn)考察教育管理工作者的職業(yè)道德感與責(zé)任感，采取擇優(yōu)錄用的基本原則，選取具備較高業(yè)務(wù)水平和道德規(guī)范的人才納入管理隊(duì)伍，為高校開展教育管理實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第二，完善管理隊(duì)伍的約束激勵(lì)機(jī)制，可以采取目標(biāo)管理責(zé)任制，對教育管理工作內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)劃分，并且各項(xiàng)工作應(yīng)獎(jiǎng)罰分明，調(diào)動(dòng)教育管理工作者的工作積極性和主動(dòng)性，不斷提高教育管理工作質(zhì)量[3]。

第三，注重引導(dǎo)教育管理工作者不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)，高校應(yīng)制訂定期培訓(xùn)考核計(jì)劃，對教育管理工作者展開針對性培訓(xùn)，將培訓(xùn)側(cè)重點(diǎn)放在創(chuàng)新人才培養(yǎng)以及以人為本管理工作實(shí)施策略方面，引導(dǎo)廣大教育管理工作者不斷創(chuàng)新管理理念，提高自身管理能力。除此之外，在培訓(xùn)過程中，應(yīng)添加現(xiàn)代信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容，促使高校教育管理工作者能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展管理工作，以減輕自身的工作量，提高管理效率。

五、結(jié)語

綜上所述，由于高校教育管理存在管理理念、管理制度、管理方法以及管理隊(duì)伍等方面的不足，所以需結(jié)合具體問題具體分析，彌補(bǔ)教育管理的弊端。具體可以通過樹立以人為本的教育管理理念、改革高校教學(xué)管理制度、構(gòu)建新型教育管理模式以及建設(shè)高質(zhì)量教育管理隊(duì)伍，促進(jìn)高校教育管理向創(chuàng)新人才培養(yǎng)靠攏，開拓管理工作新局面。

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（責(zé)任編輯：董維）