淺談如何進行小學英語六年級復習教學

劉雙雙

摘要：在小學英語教學中，復習課是一個很重要的環節。通過科學、高效、合理的復習過程，可以達到溫故知新的效果，可以幫助教師理解和把握教學中的差距，不斷優化改進教學方法，提高教學效率。

關鍵詞：小學六年級英語教學;復習方法;提高教學效率

前言

小學六年級英語復習通過結合專題復習、話題復習和微課技術來提高學生的聽力、語音、語言能力和英語綜合能力的應用，提高小學英語教學質量的同時確保了復習教學的有效性。

一、淺析小學六年級英語復習課程中遇到的困難

1.1復習課程枯燥，導致學生缺乏興趣

興趣是小學生學習的原動力，只有培養他們的學習興趣，才能使他們充滿熱情，自主探索學習的快樂，但是，很多小學英語教師沒有充分意識到培養學生興趣在六年級英語教學中的重要性。此外，復習課內容缺乏優化創新，絕大多數內容都是已經學過的，這就使課堂整體氣氛變得比較沉悶，影響學生復習的興趣，降低了教學的整體效果。

1.2教學策略的運用缺乏合理性

小學六年級是學生各方面成長的重要時期。在這種大背景下，大多教師更為關注學生的學習成果。學習重點、學業成績趨勢、學習目標和學習內容都是由“應試教育”來決定的。在這種學習策略的壓迫下，復習課程的教育目標難以實現。此外，復習教學方法陳舊，教師過分重視講述知識，而忽視了學生自主成長和自主發展。在設計教學活動的過程中，教師難以在課堂上組織有效的教學活動，這也導致小學生在復習教育中的積極性不足，難以提高課堂教學效果，也損害了復習教育的教育作用。

二、談怎樣優化小學六年級英語復習教學

2.1首先進行復習規劃和復習內容整合

在小學六年級的英語復習中，教師應提前規劃復習，結合他們已經學到的知識進行內容組織，要按照從簡單到復雜的規律進行復習內容整合。因此，小學英語教師必須著眼整體和大局，在復習課前仔細準備，仔細梳理單詞和語言復習點，構成一條知識鏈，同時可以利用微課技術，將復習點轉化為微課，然后在教學過程中，帶領學生融會貫通。這樣的方式也符合小學生的接受能力，更有利于他們理解和記憶;同時可以讓學生通過類比來發現內容中設置的比較相似的點。因此，小學英語教師在設計微課時要突出內容的異同，通過情感的方式，使學生更好理解復習內容。

2.2結合教學實際確定適合自身的復習重點

小學六年級學生在日常學習中已經獲得了一些學習英語的經驗，雖然他們仍存在認知盲區，但他們本身已經吸收了所學的一些英語知識。因此，復習教學應明確考慮教學實際，小學英語教師要綜合分析本班學生英語思維認知的水平，以此確定合理的復習重點，這是為了優化學生的感官學習，保證教學的輕重有度。

2.3進行單詞、短語、語句專題復習，個個擊破，夯實基礎

要加強對單詞、短語和句子的記憶，這是學好英語的基礎。在復習過程中，小學英語教師應采用分類總結的方法來加強學生的記憶。要有計劃地開展針對性強的復習，幫助小學生更容易掌握基礎知識，以此取得良好的教學效果。

單詞和短語分類復習可以采用以下幾種方法：首先，最簡單的是將含有元音字母和字母組合的單詞歸為一類;剩下的單詞按系列分類，例如動物、植物、食物、交通工具等等。還可按照詞性歸類，例如名詞、形容詞、副詞、介詞等;也可按照反義詞、同義詞進行歸類，比如同音異義詞there—their，同義詞good-fine-nice，反義詞like-dislike等等;還可利用課本的詞匯表來記憶。記憶短語要在記憶單詞的基礎上進行，也是按照分類記憶。

教師還可以結合翻譯句子和句子的使用，提高復習效率和學生的用詞能力、句子分析能力。例如，在“It’s the Mid-Autumn Festival”單元句子復習中，可以將準備好的中文內容利用多媒體展示給學生，讓學生自己寫句子來表達原句內容，給出中文內容“對中國人來說，中秋節意味著家庭團聚、平安、幸福”學生可以寫出“To the Chinese， Mid-Autumn Festival means family gathering、safety and happiness”。

日常交際表達對學生的閱讀和寫作有很大的幫助。小學英語教師應該以單元為單位展開閱讀和寫作的復習，通過最大限度地利用日常交際表達方式，來提高小學生對句型的把握以及口語書面結合的能力。首先，教師要帶領學生對疑問詞的常用表達方式進行分類，如：Who is she？What are you doing？How can I help you？然后圍繞這些常見的交際表達進行分類復習，鍛煉句子的運用和學生的交際技巧。最后通過語句和實際環境的結合，讓學生了解日常交際用語的使用范圍，提高學生的閱讀和寫作能力。

2.4進行鞏固話題復習，提升復習的效果

話題復習有一定的目的性，需要在好的規劃的基礎上進行。要鞏固語言知識的復習，加強對單詞的理解和記憶;要通過復習提高小學生掌握語言的能力和語音信息處理能力。復習應目標明確，所有練習都以“話題”這種形式展開。

練習應該循序漸進，同時保證成效和正常開展。它還必須符合小學生的認知規律和學習特點。小學英語教師可以通過復習“端午”來展開教學，讓學生復習課前整理一遍之前學習的內容，將單詞、短語、句型進行整體匯報，然后讓學生進行端午詩詞小游戲，加強學生對端午這個節日的認識和學習，從而達到鞏固復習的效果。

在學生掌握該單元單詞、短語、句型后，教師還應著手培養學生自行運用的能力，目的是加深學生對語言點的理解。例如告訴學生端午節要做什么，學生列下事項（1）eat rice dumplings（2）watch the dragon boat race（3）commemorate Qu Yuan等，然后讓學生討論如何自行完成列下的事項，最后通過綜合運用知識點和語言材料，靈活運用語言進行交際的練習形式，最后整節課都處在一種反復強化訓練的過程中。

2.5通過微課技術拓展學習內容

當前，多媒體技術被廣泛應用于小學英語教學，為小學英語教學的發展和教學優化開辟了新的途徑。小學英語課堂常應用的微課技術以信息技術為基礎，課程改革取得了新進展，越來越多的小學在進行英語復習時強調學生對知識內容的再理解和綜合使用，強調要溫故知新。在復習課上，小學英語教師在規劃好復習流程的基礎上，合理使用微課視頻可以打破教學界限，拓展更多的教學資源，將其應用于英語教學復習。

結語

復習課往往時間緊迫，任務繁重。如何高效、高質量地開展小學英語復習教學，一直是小學英語教育工作者共同的研究目標。首先，小學生還處于學習習慣和三觀養成階段，需要老師的引導，這就要求小學英語教師要結合學生的興趣愛好和認知進行復習規劃，對癥下藥，最終才可以提高學生英語的綜合能力，同時可以為小學英語教學的全面發展貢獻一份力量。

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