小學英語學科素養的實踐思考

陳姝垚

摘要：在國際教育改革中，對學生核心素養的培養已越發重視，發展學生核心素養是落實樹人立德的重要教育策略，這也將成為學生步入社會所應具備的關鍵能力。健全的人格，完善的品行，直接影響學生是否適應世界教育發展趨勢，提升自身教育國際競爭力。對比國內外教學，在小學英語教學中，學科教師更應多關注學生各方面能力的培養，真正將英語的知識傳授與核心素養相結合，并行之有效融合在一起。

關鍵詞：核心素養;小學英語;課堂模式;變革

一、核心素養

英語課程的一個重要目標是，讓學生在不斷學習、積累體驗和感悟中運用語言，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，拓展國際視野。在國際教育、教學經驗方面，國際教育也啟動了“素養的界定與遴選”項目，如美國提出外語學習標準5C原則為基礎素養課程。“5C”是指五個C字母開頭的關鍵詞：Communication， Culture， Connections， Comparisons， Communities，譯為（1）交際為中心的能力培養;（2）文化內涵的理解;（3）溝通聯系能力的建構;（4）母語與目標語的對比思考;（5）應用于社區、社團的實際運用。美國5C教學原則將核心素養落實到教育目標與課程目標中，強調跨學科的整合，形成課程合力，積極促進學生自主學習、深入探究的過程。

目前我國教育體制也隨著課改，逐步推進并完善新課標與發展學生核心素養的融合過程。著力構建以學生發展核心素養為統領的中小學課程體系。關注核心素養在學生情感態度、能力、知識技能等多個層面的橫向發展。使學生具備核心素養，使教育的根本目標，也是教育改革的趨勢。

二、核心素養背景下中美學生學習和發展技能的差異反思

中美教育在自主探究教育方面，都各有優勢。中方重視教師引導，對學生能夠做到公平教育，但對有獨特見解的學生，缺乏探究引導精神。美國教育中，注重學生個體探究，但缺乏引導，探究精神并不是所有孩子天生具備。如果沒有引導的過程，學生的探究過程不會深度和廣度。在這樣的國際教育背景下，我們更需要教師和學生都成為思想者，具有探究精神。以5C原則中的Connection為例：

1.溝通聯系能力的素養建構

不論國別，任何文本的教材入選都有一項共同標準，即文質兼美，聯系于生活，溝通與生活。文，通常體現在人文性方面，質，體現在工具性方面。中、小學英語教材文本大多選自經典文學作品或日常交際對話。語言規范優美，內容豐富趣味性強。但因我們的教育理念匱乏，通常會面臨照本宣科的尷尬。教師往往會重復機械的練習文本單詞或句型等語言知識，或割裂文本的整體語篇信息來單方面做練習。對主題缺乏深入的情感探究及真實語料的探究。這樣會大大削減學生語言學習的趣味性，導致教師技能與學生的心智發展水平嚴重脫節，學生缺乏情感體驗，如果長期使用這樣的教學策略，我們根本無法培養學生語言學習的感受力、理解力、欣賞和評價能力。簡而言之，英語教育目標應該是教會孩子用語言來認識世界，學習文化，培養心智。

2.文化內涵的理解

隨著我國綜合國力的增強，經濟地位的轉變，躋身于世界經濟大國重要之位。五千年的悠久歷史，優良傳統文化已傳播于世界各國。在文化內涵方面，西方國家很早就開始借鑒我們的孔孟之道，講仁義禮智信，在小學階段便開始實施沉浸式漢語言文化，用我們古人的智慧來豐富自己國民的精神文化。這一點，值得我們反思。中國傳統的春節，美國學校從教師到學生，都會盛裝打扮，非常有儀式感的精心準備，舞龍舞獅、春聯紅包，樣樣不少。而美國的圣誕節，在國內商業活動的誤導下，形式化的停留在禮物買賣、贈送層面。缺乏對西方節日文化內涵的深入了解。在回頭反思我們的德育文化教育，很多時候，中國學生更忙于各種學業的輔導，忽略自身體質鍛煉、綜合素養的提高。我們的學生能夠考出高分，卻不能在公共場所讓位于老人;我們的學生在各種競賽中高分奪冠，但卻不能心懷虔誠之心感恩身邊的親人。作為家長、老師，諄諄教導有時也不能換得尊重與理解，反思教育，我們還需找找自身的原因。

3.參與社區、社團運用的素養能力

新課標提出教師要學會開發利用課程資源，強調知識與實際生活的相關性聯系性。在美國教學中，教師通常能夠做到跨學科整合資源，將知識構建到一起，拓寬知識面，涉及語言國家的歷史、地貌、政治、風土人情、生活方式、行為規范和價值觀念等多個學科領域。教師同時會拓寬學生思路，利用身邊資源如圖書館、博物館、展覽館、社區等社會資源來開拓教與學的渠道，更新學習者學習方式，增進教學的靈活性與開放性。對于學習者而言，也會將所學知識付諸于社會實踐中，創造豐富的經驗，體驗式學習技能。

反思教學，從中美教育教育的差異中，我深刻感受到核心素養背景下英語基礎教育中的創新與主動性還有待加強。我們要加強學生對發現問題、提出問題和解決問題的能力、溝通交流能力的培養。作為新世紀的教育者，我們也要不斷更新理念，改變對世界教育的理解，改變調整自己的教育課堂。教學不是教師在表演，而是學生在交流與合作。教學不再過于注重知識的傳遞，而是在注重指導中，學生學會學習。教師不僅應掌握一定的專業知識，懂得教育規律，具有教育機智，同時，我們必須要具備較高的職業道德修養。教育需要一生連續不斷的學習過程，終身學習的過程。

參考文獻：

[1]英語新課標

[2]趙國忠 英語教學最需要什么 上海教育出版

[3]課程 教材 教法

[4]鐘啟泉 課程與教學 上海：華東師范大學出版