初中語文閱讀教學有效性探究

李衛(wèi)濤

摘要：閱讀一直是學生的一項艱巨任務。目前，初中生生閱讀語文文章的興趣普遍不高，學習積極性下降，導致學生的閱讀效果不明顯。這就要求教師不斷結(jié)合時代的進步，獲得新的、有效的教學形式，優(yōu)化閱讀教學。因此，作為初中語文教師，應該不斷尋求有效的教學手段，開發(fā)有效的閱讀教學方法，創(chuàng)造良好的語文教學環(huán)境，訓練學生閱讀課文，提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效策略

前言

閱讀教學是語文教學的重要環(huán)節(jié)。有效的閱讀可以磨練學生的情感和理解，可以使學生在壯麗的文章中獲得豐富的知識，學會在生活中對文章的深刻理解，在情感上觸動心靈。現(xiàn)在的課堂上教師更注重理論教學，忽視學生情感思維、語文知識和綜合能力的培養(yǎng)，特別是在語文閱讀教學方面，教師過于注重技能訓練，沒有充分利用學生開闊的眼界和豐富的知識。因此，在初中語文閱讀教學中，教師應更新教育觀念，在教學過程中，運用多種語文教學形式優(yōu)化閱讀課堂，引導學生更深刻地理解文章的意義和情感，并根據(jù)閱讀主題適當擴展知識，通過一系列培訓活動達到閱讀效果最佳化。

1結(jié)合閱讀主題，利用多媒體進行趣味教學

為了配合新課程改革的進一步實施，對學生的閱讀提出了更嚴格的要求，語文教師需要結(jié)合教學的實際應用，在深入理解閱讀主題的基礎(chǔ)上使學生理解相關(guān)主題，它有助于提高學生對教科書文章的理解，豐富學生的閱讀儲備。在教學過程中，教師可以有效地結(jié)合多媒體開展小組閱讀，結(jié)合各種信息技術(shù)呈現(xiàn)形式和原創(chuàng)豐富的內(nèi)容進行拓展，吸引學生興趣、提高學生智力儲備、有效豐富受眾。因為學習方式單一，學生對學習不感興趣，將傳統(tǒng)的學生閱讀形式擴展到信息技術(shù)在閱讀教學中的應用，可以有效避免問題。首先，結(jié)合網(wǎng)絡的整體優(yōu)勢，學生可以快速收集相關(guān)閱讀材料并有效學習。例如，在閱讀老舍《濟南的冬天》作品時，學生可以使用互聯(lián)網(wǎng)收集和閱讀他們的作品，例如《老舍散文集》《我這一輩子》，有效提高閱讀效率。其次，現(xiàn)代信息技術(shù)中的電子書傳播是幫助學生課后閱讀的有效途徑。有聲讀物等新形式的有聲讀物可以讓學生更好的保護視力，拓展學習時間和場景。值得注意的是，學生閱讀音像是視聽的，不同于知識的視覺感知，學生不應完全以音頻的形式閱讀教學內(nèi)容。這種片面的輸入不利于學生的深入理解和學習。因此，在實施旨在增加學生閱讀機會的課程時，為了確保其科學性和有效性，教師必須特別注意不同的整合方式和方法，幫助學生提高學習效率。

2立足教材內(nèi)容，強化深入閱讀

如何"百讀不厭，見仁見智"，閱讀和學習需要教師教育學生深入研究其內(nèi)容、情感等。在過去，在閱讀教學領(lǐng)域，教師大多是教授技能。學生在閱讀過程中過于依賴閱讀技巧，對文章主題和情感的理解過于膚淺，學生很難提高自己的感受，失去了學習興趣，教師應在認真學習教材的基礎(chǔ)上，關(guān)注文章的思想內(nèi)容。在初中語文教學實踐中，教師可以逐步從掌握優(yōu)美的詞組轉(zhuǎn)變?yōu)閷ξ恼碌墓餐斫猓⑼ㄟ^段落培養(yǎng)學生的閱讀能力。例如，在學習"偉大的悲劇"課堂中，教師可以逐步營造問題產(chǎn)生的環(huán)境，通過層次性、開放性和教育性問題對學生進行深入研究，引導學生積極發(fā)散思維，教師可以將從簡單問題到復雜和不斷增加的問題的困難結(jié)合起來，引導學生深入理解文章的實質(zhì)，如教師的建議"熟讀文章，找出你最新歡的人物描寫并說明原因？為什么作者說第一個到達的人會擁有一切而第二個達到的人什么也不是？，到"為什么說這個悲劇是偉大的？如果斯科特探險隊第一個到達南極他們會有怎樣的表現(xiàn)和交流"等等，幫助學生逐步學習文章內(nèi)容，在閱讀教學過程中，教師采用漸進式教學形式完成閱讀任務，使學生逐步深入思考和學習，提高學生對文章的理解，培養(yǎng)學生的閱讀意識和能力。

3借助讀寫結(jié)合，完善總結(jié)整理

寫作和閱讀是緊密相連的。閱讀構(gòu)成了寫作基礎(chǔ)的積淀，它可以通過自我推理促進學生知識的整合和吸收，因此，在閱讀教學過程中，教師應注意閱讀與寫作的結(jié)合，通過適當?shù)膶懽魇侄蔚恼希瑑?yōu)化學生的閱讀效果。教師經(jīng)常切斷閱讀和寫作之間的聯(lián)系。簡單的閱讀方法會使學生的學習成績難以驗證，這使得他們忽視了閱讀后的整合和學習。因此，在閱讀和寫作教學過程中，教師應注意教學生使用寫作手段，在文章中積累美麗的文字，科學地將讀寫結(jié)合起來，不僅可以幫助學生加強單詞記憶和技能，而且可以促進學生自主寫作的冷靜總結(jié)和提高，拓展學生獨立思考和應用的空間，在閱讀整合和思想概括階段培養(yǎng)學生，提高讀寫質(zhì)量。如在"偉大的悲劇"閱讀教學中，引導學生讀寫的教師可以拓展學習空間，以段落和小作文的形式進行練習和表達，提高學生對文章的理解，掌握知識庫，教師可以組織學生結(jié)合文中探險遇到的困難，展開簡短的想象進行文章續(xù)寫比如：科特探險隊作為第一個到達南極的隊伍他們會發(fā)生什么？幫助學生理解他們身上體現(xiàn)出的不懈探索未知領(lǐng)域、勇于為事業(yè)獻身、與死神的抗爭的英雄的精神。讀和寫是相輔相成的。教師通過閱讀引導學生對書面材料進行簡要的整理，不僅可以促進學生的理解，而且可以積累和積累知識，培養(yǎng)學生的綜合能力。

4多元化閱讀，豐富學生認知范圍

閱讀教學不應局限于文本或材料的內(nèi)容，基礎(chǔ)教育教學的不足之處是教師必須特別關(guān)注的問題，全面覆蓋學生的閱讀是幫助學生豐富閱讀內(nèi)容的有效途徑。在以往的閱讀教學中，學生獲得有效課外閱讀材料的機會較少，他們的大部分工作都集中在閱讀文本上;其他學生在進行課外閱讀時只對一些玄幻、武打、宮斗等小說感興趣，這不僅占用了學生的時間，在他們的學習上并沒有得到更大的幫助。為了教學生閱讀有用的課外書籍，教師可以在很多方面進行指導。首先，教師可以為學生提供適合他們閱讀的課外文學作品。在提交閱讀材料的過程中，教師不僅應根據(jù)學生的入學年齡提供建議，還應針對不同的內(nèi)容提供建議，例如學生的學習成績和理解能力，以提供更有針對性和更有效的課外閱讀內(nèi)容，教師可以通過收集相關(guān)的閱讀材料來引導學生學習課文內(nèi)容，最有效的方法是通過課文收集作者的其他文學作品，例如，在學習了《濟南的冬天》之后，學生可以針對老舍的《駱駝祥子》《貓城記》《四世同堂》等文學作品進行閱讀，擴大閱讀范圍，教師還可以引導學生與同學分享文學作品，相互借閱，這樣不僅可以營造教學氣氛，同時也降低了學生的閱讀成本，達到了良好的閱讀教學效果。例如，語文教師可以在教室里設立一個"閱讀角"，讓學生把自己讀過的經(jīng)典書籍放在其中，方便學生交流。閱讀角的書籍可以每周或每月頻繁更換，因此，教師必須采取不同的方法為學生提供多樣化的閱讀內(nèi)容，以擴大學生的認知覆蓋面，提高讀寫教學的效果。

5結(jié)束語

綜上所述，在初中語文閱讀教學中，教師應注重優(yōu)化閱讀教學，提升學生的閱讀技能，為學生提供科學的指導和有效的訓練，培養(yǎng)學生的思維意識和協(xié)調(diào)能力，教師可以創(chuàng)造性地結(jié)合不同的教學形式，營造和諧的閱讀和學習氛圍，鼓勵學生充分發(fā)揮主觀能動性進行思考和學習，有效提高閱讀教學質(zhì)量，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

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