淺談初中語文教學中學生思維能力的培養

車珍珍

摘要：當今社會，教育改革正在不斷深化，對于初中語文地教學又提出了新的要求。教師在教學中應注意培養學生的核心素養，使他們具有較好的思維能力和創新能力，為今后的發展打下基礎。因此，在初中語文教學中，要充分貫徹和落實新課改的要求，認清目前教學中存在的問題，用合理的教學方法，指導學生自主、合作、探究式學習，以提高學生的學習效率，培養學生的綜合能力。

關鍵詞：初中語文;思維能力;策略

前言

語文是我國教育階段的三大基礎科目之一，其貫穿了求學者的一生，并且在學生學習生涯的各個時期都起著至關重要的作用。筆者對語文這一科目的學習有兩種理解。第一，語文涵蓋了我國諸多的經典文學，其中包括散文、詩歌、小說等充滿特色的現代文學及古典文學。通過語文的學習，學生可以將這些知識收納積累在自己腦中，并逐步受到熏陶，所謂腹有詩書氣便是這樣。第二，語文的學習不單單只是為了讓學生了解這一科目，其另一項重要作用是培養學生的閱讀理解能力與思維拓展能力。不管是哪一門科目，要想學懂學會，學生必須要學會閱讀，只有先讀懂才能學懂;而另一方面，這門學科可以最大限度的培養學生的想象力以及思維拓展能力，可為他們將來更深入更廣闊的發展打下扎實基礎[1]。

一、初中時期培養學生思維能力的重要性

1.激發學生的創新意識

要實現社會進步，必須以創新為核心，培養能夠獨立思考、獨立創新、獨立探索的學生已經成為教育改革的重要內容。創造力和思維能力有直接聯系，中學生的思維能力越強，創新能力就越強，所以，在初中語文教學中，教師能通過培養學生的思維能力，有效激發學生的創新意識，培養學生成為創新人才。以往的教學中，教師是課堂上的主宰者，對課堂的絕對控制，學習者只會被動地學習，嚴重依賴教師，限制學生思維與創新能力的發展，在教學過程中，著重培養學生的思維能力，能夠促使學生發揮自身的主體性，大膽表達和提問，從而在不知不覺中培養培養他們的綜合能力[2]。

2.幫助學生更有效地學習

學習者思維能力對學習效果也有影響，研究表明，學生的思想愈發散，學習的效率隨之就會愈高。初中語文教學中，單純地讓學生死記硬背知識，會使思維僵化，從而影響到學習效率。在傳統的應試教育中，老師和家長都過分重視學生的卷面成績，而忽視培養學生的思維能力，這極度影響著學生今后的發展。隨著新課改的不斷深入，培養學生思維能力越來越重視，它們把以學生為主體的教學思想融入到教學中，能有效讓學生掌握學習主導權，讓學生在課堂上成為主人，活躍課堂，這在培養學生思維等方面發揮著重要作用。

二、初中語文教學中培養學生思維能力所存在的問題

1.不重視學生思維能力的發展

中學語文教學中，由于受應試教育的影響，老師經常要求學生死記硬背，從而提高他們的學習成績。但是，機械地學習會導致學生思維不暢，難以對漢語知識有較全面、深刻的認識，不能應用于實際，過了一陣子，學生們就會漸漸忘卻記憶，這種教學模式也不利于培養學生的學習興趣，會使學生感覺到學習是枯燥的，他們無法享受應有的快樂，這樣既讓學生的思維無法橫向發散，又不利于學生今后的發展。

2.教師教法單一

中學語文教師的教學觀念陳舊，教學方法缺乏豐富，無法認清學生的差異，采取統一的教學方法，不利于學生思維能力的發展，此種教學模式單一，導致優秀學生易于掌握知識，有“吃不消”現象，不利于學生主動思考;學習差的學生難以跟上教學進程，不愿思考。所以，教師一刀切地講授，不但加劇了課堂兩極化，而且影響了學生的學習效率，阻礙了學生思維能力的發展。

三、培養學生思維能力的主要策略

1.引起學生學習的興趣

學習的根本動力是興趣，在語文教學中，興趣較高的學生可以積極參與，積極探究，提高學習效率，激發思維，因此，在初中語文教學中，教師要注意培養學生的學習興趣，持續對教學方法進行改革創新，采取多種教學手段，營造放松、活躍的學習氣氛，激發學生學習漢語的興趣，不斷發掘學生潛能。如：教師可通過情景教學、游戲教學、小組合作等方式，結合信息技術進行教學。在提出問題的時候，不要急著告訴學生答案，而是要鼓勵學生自主探索，引導學生思考，整合他們的觀點[3]。

例如，教師可預先利用互聯網根據當堂課程的內容，搜集一些關于課文內容或者課文主旨的創意短視頻、短篇動畫等，在課堂開始的時候以幾分鐘長短的動態視頻將學生們代入情境，引導學生們去探索視屏以及課文所要表達的中心思想。這種方式脫離了枯乏冗長的白紙黑字，以動態的形式將課文內容直觀地呈現在學生眼前，可以極大其對課堂內容的探究興趣。

2.引導學生經歷找到答案的過程

學生思維能力的發展，問題具有很大的影響。學生在遇到困難時，才會主動尋求解決問題的辦法，并在學習過程中提升自己的思考能力。初中語文教學中，老師沒有給學生足夠的時間來思考，常常直接把問題的答案告訴學生，當學生的回答和他們自己的不一致時，他們會被強迫修改，這樣會抑制創新意識，抑制他們的創新精神和思想開發。這就要求教師要轉變這一教學模式，對學生進行思考，鼓勵學生大膽提問，使學生在解題過程中對語言知識有了認識和掌握，從而提高了他們的思維能力。

例如，在《皇帝的新裝》這一課時，在引領學生們通讀全文了解文章內容之后，教師可以根據文章核心思想精煉出一個問題：皇帝沒有穿衣服，但為什么所有人都說那衣服“很漂亮”，甚至連皇帝本人也對此“深信不疑”？根據教師提出的這個問題，學生們便會以自己所理解的內容去思考，為什么皇帝穿的衣服“很好看”？當他們對照前后文之后便會發現，因為看不見這件衣服的人都是“笨蛋”，而皇帝肯定不會承認自己是笨蛋，而大臣們肯定也不像讓皇帝發現自己是笨蛋，沒有任何人想被別人當作笨蛋，所以每個人都會說那衣服“很漂亮”。這個過程中學生們可以自己去發現問題、研究問題，解決問題，從而發散自己的思維。

3.激發學生想象力

初中語文教師要在對學生思維能力進行培養的同時，應注重激發學生的想像力，從而提高學生的思維能力。從這個角度來看，在教學過程中，教師應充分發揮學生好奇心，創設豐富的教學情境，讓學生在各種與生活相關的、不相關的教學情境中充分發揮天馬行空地想象，從而其發散思維。另一種激發學生想象力、思維能力的方式要較為隨意性，教師可以在課堂上隨意指出某樣物品或者某樣事物，讓同學們進行聯想。

例如，教師可以指著一個茶杯，不限制方向、題材，讓學生們根據這個茶杯寫一篇文章。因為沒有方向、題材限制，學生們可以從多個方面對杯子進行聯想。從生活用處方面、形狀聯想方面、哲學聯想方面……通過這種開放聯想的方式，學生們的思維能力可以得到進一步的拓展。

結語

總之，從總體上來說，隨著教學改革的深入，開發學生思維能力已成為教師的一個重要課題。在初中語文教學中，每一位語文教師都要在教學實踐中不斷深入思考，分析目前存在的問題，及時創新教學理念，改進教學方法，以激發學生的學習興趣，使教學更加活躍，繼而開發學生的思維能力以及創造能力，最終促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]劉靜.初中語文教學中學生思維能力的培養策略[J].西部素質教育，2020.6（10）：82-83.

[2]朱立仁.初中語文教學中學生思維能力的培養策略[J].學周刊，2020（15）：71-72.

[3]楊樹德.語文教學中學生思維能力的培養策略探索[J].成才之路.2020（12）.57-58.