幼兒園良好行為習慣養成的研究

顧麗萍

摘要：良好的行為習慣能夠使人受益終身，而幼兒園時期的孩子們正是形成良好行為習慣的關鍵時期，如果這個時期我們不能給予合理的教育，一旦幼兒形成不好的行為習慣，那將會影響他們的一生。所以，無論是我們幼兒教師還是家長都應該認識到這個階段培養孩子良好的行為習慣的重要性。鑒于此，本文深入分析了幼兒園培養幼兒良好行為習慣的有效策略，希望通過本文的論述能夠為廣大幼兒園從教者提供新的教育思路。

關鍵詞：幼兒園;行為習慣;培養

良好的行為習慣是孩子們形成思想品德的重要基礎，它在校園教育中占據著非常重要的地位。如果一個人只有知識而沒有良好的行為習慣那么這個人接受的教育是不完整的，雖然行為教育不是校園教育的全部，但卻是校園教學中最為重要的組成部分。正如有的教育學家曾經說過，一所學校教育的好壞，只要看幼兒的行為習慣即可，由此可見，在幼兒階段培養孩子們良好行為習慣的重要性。[1]

一、培養傾聽的習慣，奠定語言表達的基礎

傾聽是孩子學習語言以及獲取知識的一種基礎能力。所以，在幼兒階段我們需要注重培養孩子們的傾聽習慣，從而使他們從小就能夠成為樂于傾聽的人，并且能夠形成良好的傾聽習慣。這樣孩子才能夠在傾聽他人說話中獲取大量的信息，而認真傾聽他人說話也是對人的一種尊重。當幼兒具備了良好的傾聽習慣那他們在與人相處時也能夠獲取更多的信息知識。那在幼兒園教學中我們完全可以借助繪本培養孩子們的傾聽習慣，但值得注意的是，我們在選擇繪本的時候需要選擇與幼兒粘性相符的內容，這樣才能夠激發幼兒的傾聽興趣。[2]比如，《猜猜我有多愛你》還有《逃家小兔》以及《鱷魚怕怕牙醫怕怕》等，這些繪本故事與幼兒的實際生活非常貼近，通過這樣的繪本一定能夠激發幼兒的傾聽欲望，另外，繪本是圖文結合藝術，在培養幼兒傾聽能力的時候我們需要選擇文字簡短優美的繪本，并在閱讀的時候，我們聲情并茂的閱讀方式也是激發幼兒傾聽欲望的一種有效手段。

二、培養準確表述的習慣，促進幼兒大膽交流

表述能力是幼兒良好行為習慣的重要組成部分，而繪本閱讀是培養幼兒表述能力和形成表述習慣的有效途徑。我在進行繪本教學的時候往往會借助開放性的問題引導幼兒展開思考，并利用情境加深幼兒對故事深層次的理解。當然在提出問題的時候我們需要考慮并不是僅僅讓他們復述故事，而是要活躍他們的思維，從而使幼兒學會用自己的話提煉出作品的主要角色和故事情節等，并能夠簡單地將其描述出來。比如，在閱讀繪本《小兔乖乖》的時候，我就在課堂上為孩子們構建了生活化情境，在情境中引導幼兒展開角色扮演的游戲。在游戲中孩子們分別扮演了小兔子，而我們教師可以扮演其中的大灰狼或者是陌生人，通過這樣的游戲引出問題，如果在大灰狼和陌生人讓你開門的時候，你會怎么辦？故事里的小兔子是怎么做的？通過這樣的問題吸引幼兒的注意力，而且這樣的問題很自然地呈現到了孩子們面前，所以通過這樣的方式能夠直接激發幼兒思考的欲望，為了能夠培養幼兒準確表述和大膽交流的良好行為習慣，我們需要引導幼兒積極思考，同時還要引導他們展開互動交流，并在相互討論與交流中積極探索，從而使他們在輕松愉悅的氛圍下行為大膽表述的習慣。[3]

三、培養遵守規則的習慣，做好幼小銜接工作

幼兒時期的孩子們最終都會步入小學，為了能夠使他們進入小學后快速地適應小學學習與生活，那我們需要在幼兒園階段加強對幼兒進行對著教育，從而使他們能夠行為遵守規則的良好行為習慣。比如，在繪本《大衛，不可以》與《和甘伯伯去游河》這些以插圖為主繪本閱讀的時候，孩子們很容易就可以看懂，這也是培養幼兒遵守規則習慣的重要載體，很多幼兒在閱讀《大衛，不可以》的時候都產生會心的微笑，有哪個孩子沒有因為遲到而像大衛那樣感受過尷尬呢？而在《和甘伯伯去游河》的繪本中，其中甘伯伯就提出了規則要求，在沒有人遵守的情況下最終都掉進了河里。雖然甘伯伯沒有批評大家，但是相信每個人都會反思自己的所作所為，并能夠意識到遵守規則的重要性。那我們在教學時同樣需要像繪本中的甘伯伯給予孩子提供自我反思的機會，而不是利用口頭說教的方式強行灌輸給他們。另外《十一只貓做苦工》更是具有深刻教育意義的繪本，在這部繪本的閱讀中孩子們將會發現有那么多的禁止，而如果漠視這些規則那一定會受到嚴厲的懲罰，當承受了不遵守規則所帶來的后果之后也就不會在那么的隨心所欲，而是乖乖地去遵守規則行事了。所以借助繪本能夠對孩子們潛移默化地影響，從而使他們形成良好的行為習慣。

四、結束語：

總之，幼兒時期的孩子們形成良好的行為習慣離不開我們的引導。所以，作為一名新時期下的幼兒從教者來說我們需要認識到培養幼兒良好行為習慣的重要性，但是培養幼兒良好的行為習慣并不是一蹴而就的，而是需要我們長期堅持的過程，因此我們需要改變傳統的教育觀念，積極創新和研究培養幼兒良好行為習慣的有效策略。

參考文獻：

[1]周秋麗.培養良好習慣促進健康成長——幼兒良好行為習慣的培養策略[J].華夏教師.2019（33）：20.

[2]和苗苗.幼兒良好行為習慣的養成教育研究[J].文淵（中學版）.2019（06）：772.

[3]顧富萍.學齡前兒童閱讀的新特征及個性化引導教育研究[J].文理導航.2020（15）：3.