創造安全、寬松、適度豐富的環境，讓兒童獲得生命成長的自由

樓必生

當今的3歲前兒童比五六十年前的同齡兒童能干、懂事、守紀律。他們來到托育中心，每天的2～3個小時主要是來學習和交朋友的，老師會準備許多學習材料，讓他們自主、愉快地操作，于是，他們越學越能干。而在過去的托兒所，日托生每天在園10～11個小時，全托生每天24個小時，他們是來生活的，所以比較自由隨便。保教人員的主要精力是照顧兒童的生活，管理他們的健康，還有小毛小病的隔離護理，此外還要給他們情感關懷，逗他們開心、轉移他們對家人的想念，根本無法顧及他們的學習。兒童主要是在生活中學習，教養工作是滲透在一日生活中進行的，有限的教材會有變化地反復使用。一般情況下，教師不用備課，每天的備課本上只有幾條提綱和注意事項，筆頭上的工作主要是一周一次給家長寫家所聯系本（全托班），反映孩子的健康和生活情況。

但是我們托兒所有一群善于逗樂、照護孩子的保教人員和一塊比較大的戶外活動場地——有大草坪、大陽臺、走道、綠蔭遮蓋的泥地，還有豐富的自然物。去戶外自由活動是孩子們的最愛，膽小的或喜歡安靜的孩子會找一個干擾比較少的地方玩，鬧情緒的孩子一到室外就高興了。他們在這里享受到了自發學習和自然成長的自由和快樂。當時的戶外活動大致有三類：

第一類是體育運動。內容大致有操控運動器具，3歲前兒童該有的基本動作練習、體育游戲，有分散的，也有教師組織的。

第二類是自發的探索活動。3歲前兒童正處在“少見多怪”階段，對周圍的許多事物充滿著好奇心和探索的興趣，有的孩子特別喜歡四處“游蕩”，去尋找他喜歡的目標。經常是兒童有所發現來告訴老師，隨后在老師的組織下發展成一個小組的或全班的活動，

第三類活動是兒童自發的表達和表現活動。隨著兒童記憶能力和想象能力以及表現欲的發展，只要有寬松的環境，這些潛意識中的表象就會通過游戲得以表達，當時做得最多的游戲是“理發”“賣馬頭牌冰棒”“買菜”，地點和道具都是自選的。有的在陽臺上，有的在滑滑梯的底架上。一塊積磚就可以當肥皂，也可以當冰棒或吆喝叫賣的響板。那時的理發店和冰棒店都在托兒所對面，我們會定期帶幼兒去理發，夏天也買冰棒給他們吃。游戲基本上是一個人“自導自演”，老師有空會去做顧客。雖然很簡單，而且是“自生自滅”，但卻自得其樂，富有“原創性”，而且反復做也不厭倦。還有的孩子很喜歡找老師聊天，老師會盡量抽時間滿足他們交往和學習語言的需要，還常常主動找暫時無聊或者膽小內向的孩子逗樂。

上述所有活動都是常規性的、情境性的，老師需要的不是備課，而是具有童心和童趣，具有對兒童的關愛和對兒童合理需要的滿足，以及對環境中人、事、物、景友好的態度和滿腔的熱情，以滿足家長期盼練就的素質和修養。兒童在這樣的環境中充滿著自我成長的活力，充滿著對周圍環境的親切感，充滿著對身邊事物的敏感性。孩子們就這樣日復一日地伴隨著整個生活過程不知不覺地按自己的速度和特點成長起來。

如果過去的經驗有什么值得借鑒的話，我的看法是創造一個安全、寬松、適度豐富的環境。在這個環境中讓兒童獲得生命成長的自由——運動身體的自由、探索環境的自由以及自發表達潛意識的積累和表現創意的自由，這些比教會什么更為重要。當然，我說的不是生活中反規則的自由。