游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

趙海

數(shù)字、圖形等是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。其具有較強(qiáng)的邏輯性，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)生不能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，更無法產(chǎn)生深入的思考。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師可以運(yùn)用游戲化教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自主地參與課堂活動(dòng)，主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，灌輸式教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師常采用的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中學(xué)生處于被動(dòng)的地位，嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率來說有很大的弊端。因此，教師首先應(yīng)該做的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)靈活選擇教學(xué)方式。教師要提升自身素養(yǎng)，了解游戲化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，有意識(shí)地將游戲化教學(xué)應(yīng)用到課堂中，針對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的反饋情況，有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解與輔導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效果。

明確教學(xué)目標(biāo)

采用游戲化教學(xué)模式要明確教學(xué)目標(biāo)，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上提升教學(xué)的趣味性。通過游戲化教學(xué)的應(yīng)用，學(xué)生的積極性得到了激發(fā)，能夠自主地參與課堂，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)并進(jìn)行獨(dú)立思考。教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠充分了解知識(shí)的整體框架，以此來提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“表內(nèi)乘法”內(nèi)容時(shí)，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生熟背九九乘法表。教師在上課之前要做好準(zhǔn)備，給學(xué)生充足的預(yù)習(xí)時(shí)間，在課前引導(dǎo)環(huán)節(jié)講述乘法的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)乘法的概念有個(gè)大致的了解。在課堂教學(xué)過程中，教師要設(shè)置相關(guān)的問題，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生對(duì)自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的思考。這樣做不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。教師還可以設(shè)計(jì)這樣的乘法接龍游戲：教師先提出一個(gè)與乘法相關(guān)的問題，一名學(xué)生回答教師的問題后，提出新的乘法問題，再由其他學(xué)生搶答;如果出現(xiàn)錯(cuò)誤的答案，由其他學(xué)生進(jìn)行更正，回答正確后進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)……在參與游戲的過程中，學(xué)生的主體性和積極性都得到了充分的發(fā)揮，搶答環(huán)節(jié)的設(shè)置使學(xué)生對(duì)九九乘法表的印象更加深刻，背誦起來就容易多了。

營(yíng)造游戲氛圍

游戲化教學(xué)為師生搭建了溝通的橋梁，幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。游戲化教學(xué)營(yíng)造了輕松愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在這種氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解知識(shí)。每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與適應(yīng)能力是不同的，因此需要營(yíng)造良好的游戲氛圍，幫助學(xué)生打開心扉，融入課堂，使學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得到有效的提升。

例如，在教學(xué)“100以內(nèi)加減法”時(shí)，要想使學(xué)生靈活運(yùn)用100以內(nèi)加減法，教師可以設(shè)計(jì)“菜場(chǎng)購(gòu)物”游戲，營(yíng)造“菜場(chǎng)”的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。一部分學(xué)生扮演顧客，另一部分學(xué)生扮演菜場(chǎng)老板，教師將一定數(shù)額的“錢”交給學(xué)生，讓扮演顧客的學(xué)生自己思考手中的“錢”能否買到自己想要的東西，而扮演菜場(chǎng)老板的學(xué)生需要思考怎樣找錢才不會(huì)出錯(cuò)。在“菜場(chǎng)購(gòu)物”游戲中，學(xué)生能夠更好地將加減法知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，真正做到學(xué)以致用。

發(fā)揮游戲的互動(dòng)性

游戲中的互動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)需要互幫互助。有了這種意識(shí)，學(xué)生才能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而收到良好的課堂教學(xué)效果。學(xué)生能夠在游戲中感受到互動(dòng)的樂趣，進(jìn)而學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。在開展游戲教學(xué)時(shí)，教師不僅要做好游戲設(shè)計(jì)，還要參與到游戲中來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在游戲中遇到的問題，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使課堂氣氛更加活躍，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“平行四邊形面積”時(shí)，教材中只是給出了“底×高=平行四邊形面積”這個(gè)公式，但學(xué)生對(duì)該公式的由來一無所知。此時(shí)，要想使學(xué)生對(duì)平行四邊形面積公式的記憶更深刻，并能夠靈活運(yùn)用，教師還可以組織學(xué)生開展“拼一拼”游戲，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作平行四邊形卡片，然后用制作好的平行四邊形卡片剪貼、拼湊出其他圖形。學(xué)生在自己動(dòng)手“拼一拼”的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，正方形、長(zhǎng)方形都能夠通過平行四邊形剪貼、拼湊出來，并且可以保持底邊不變，長(zhǎng)方形的寬就是平行四邊形的高，由此弄明白平行四邊形公式的由來。

將游戲化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，從而有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

（責(zé)編 馬孟賢）