多媒體技術(shù)在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方法探究

冉媛媛

摘 要：伴隨著現(xiàn)代社會的不斷變化，科學(xué)技術(shù)也得到了飛快的發(fā)展，多媒體技術(shù)也隨之在各大學(xué)校中得到了普遍應(yīng)用。多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用，促使高職院校計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中教學(xué)效率有了明顯的提升，同時有效吸引了學(xué)生對課堂的注意力，營造出生動、活潑、有趣的計(jì)算機(jī)課堂氛圍，加深了同學(xué)們對計(jì)算機(jī)知識的理解。在多媒體技術(shù)滿足高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)方便、快捷需求的同時，也暴露出多媒體技術(shù)的諸多問題。想要更好地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，需要加強(qiáng)對多媒體教學(xué)所顯現(xiàn)出問題的重視，并提出解決策略，促進(jìn)多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校;計(jì)算機(jī)教學(xué);多媒體技術(shù);應(yīng)用;問題現(xiàn)狀;對策

1 高職院校中計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

由于近年來社會對復(fù)合型人才的需求越來越大，大部分高職院校都已經(jīng)增設(shè)了計(jì)算機(jī)技術(shù)與科學(xué)系列的課程，從而可以有效培養(yǎng)更多計(jì)算機(jī)專業(yè)的復(fù)合型人才，達(dá)到滿足社會人才需要的目的。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)課程與現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)息息相關(guān)，針對一些高新的技術(shù)科技，他們可以輕而易舉的接觸到。引入多媒體教學(xué)可以有效改善計(jì)算機(jī)專業(yè)枯燥無味的特性，有助于大幅提升學(xué)生對計(jì)算機(jī)技術(shù)和科學(xué)課程的興趣。此外，多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中可以將一些難以理解的知識內(nèi)容以圖片、視頻的方式進(jìn)行演示，增加了課堂的生動性，有助于學(xué)生對知識的理解[1]。

2 多媒體技術(shù)應(yīng)用在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問題現(xiàn)狀

2.1 ?未能正確了解多媒體技術(shù)教學(xué)

由于近年來現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)也開始逐漸應(yīng)用多媒體技術(shù)。最近幾年，相關(guān)教育部門大力推崇多媒體技術(shù)教學(xué)，并積極鼓勵教師應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作。但是有些教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在實(shí)際的教學(xué)過程中很少應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，甚至有些教師在實(shí)際的課程中根本不會應(yīng)用多媒體技術(shù)[2]。這類教師對計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的理念未能隨著時代的發(fā)展進(jìn)步及時更新，仍然停留在以前的觀念中，以至于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)無法融入實(shí)際的教學(xué)模式中。這不利于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的發(fā)展。

2.2 ?實(shí)際的多媒體技術(shù)應(yīng)用未能與教學(xué)改革步伐一致

在實(shí)際的高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，雖然有部分教師未能正確了解多媒體技術(shù)教學(xué)而導(dǎo)致較少或從不利用多媒體技術(shù)，還有一些教師因?yàn)閷W(xué)校在教學(xué)改革方面出現(xiàn)了一些問題，以至于教師在實(shí)際的教學(xué)過程中過分依賴多媒體教學(xué)技術(shù)，導(dǎo)致在提升教學(xué)質(zhì)量和效率方面出現(xiàn)了很大的問題。這類教師認(rèn)為，多媒體技術(shù)教學(xué)對提升學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)水平作用顯著，因此，他們在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，將主要的重心放在了多媒體技術(shù)的應(yīng)用方面，而不是將主要關(guān)注點(diǎn)放在如何提升教學(xué)質(zhì)量及效率問題。受此種思想的影響，目前高職院校的多媒體技術(shù)教學(xué)已經(jīng)與早期制定的教學(xué)改革計(jì)劃嚴(yán)重偏離。雖然引入信息化多媒體技術(shù)對計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)有著十分重要的影響，但是想要從根本上提升教學(xué)水平和效率，不能完全依靠信息化教學(xué)方式，而是要在提升教學(xué)質(zhì)量和效率時，借助信息化多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，才有利于高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)水平的大幅提升[3]。

2.3 ?教師抄襲他人教學(xué)課件

多媒體教學(xué)課件的制作是當(dāng)前信息化多媒體教學(xué)方式中的重要環(huán)節(jié)，多媒體教學(xué)課件質(zhì)量的好壞對計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的質(zhì)量起到了直接的影響，但是多媒體教學(xué)課件需要結(jié)合上課所需內(nèi)容以及其他方面內(nèi)容來進(jìn)行制作，所以制作難度較大，以至于大部分教師在采用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)時，都有著抄襲行為，這種課件抄襲的情況對課堂的質(zhì)量造成了非常嚴(yán)重的影響。

其一，因?yàn)榻虒W(xué)課件不是教師親自制作而成的，所以教師會對課件不夠熟悉，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很容易會出現(xiàn)因準(zhǔn)備不夠而影響教學(xué)效果的現(xiàn)象，不利于教學(xué)水平的提升。

其二，很多教師采用抄襲的方式來制作教學(xué)課件，導(dǎo)致教學(xué)課件的質(zhì)量不高，對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了不利的影響，致使教學(xué)水平難以提升。

其三，因?yàn)椴捎玫氖瞧渌處熤谱鞯慕虒W(xué)課件，里面體現(xiàn)著他人的個人教學(xué)習(xí)慣和特點(diǎn)，抄襲的課件與自身的教學(xué)習(xí)慣有所差異，教師需要耗費(fèi)過多的時間用于課前準(zhǔn)備，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)發(fā)展。

3 多媒體技術(shù)在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用對策

3.1 ?教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的實(shí)時更新

計(jì)算機(jī)教師作為職業(yè)院校中一門技術(shù)性能較強(qiáng)學(xué)科的教導(dǎo)員，有義務(wù)時刻對自身的職業(yè)技能素養(yǎng)進(jìn)行了解和完善，并分析當(dāng)前階段自身技能水平的優(yōu)勢與劣勢，明確作為受時代科技影響力極為深刻的學(xué)科，計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)能力不能夠像普通文字型學(xué)科那樣保持平穩(wěn)，基于學(xué)科建設(shè)的需要、社會現(xiàn)實(shí)的需要和學(xué)生的技能價(jià)值訴求，要求計(jì)算機(jī)教師必須以一個領(lǐng)先的姿態(tài)優(yōu)先對其現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行了解和掌握，同時率先開展多媒體技術(shù)教學(xué)的嘗試探索工作，為院校的多媒體教學(xué)改革和融入做出優(yōu)勢貢獻(xiàn)[4]。其次，計(jì)算機(jī)教師在多媒體技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用過程中應(yīng)當(dāng)重視好“度”的掌控，要明確學(xué)科教學(xué)的課程質(zhì)量不是看現(xiàn)代技術(shù)融入量的多少，不要被過分強(qiáng)調(diào)的多媒體技術(shù)優(yōu)勢混亂了正常的教學(xué)思路，要注重自身技能指導(dǎo)在教學(xué)活動中的實(shí)用價(jià)值，認(rèn)清多媒體技術(shù)教學(xué)的著重點(diǎn)。

3.2 教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)技術(shù)的實(shí)時更新

要想當(dāng)好一名計(jì)算機(jī)教師，必須充分對其技能進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和推進(jìn)。在現(xiàn)實(shí)計(jì)算機(jī)學(xué)科的實(shí)踐建設(shè)中，部分課程改進(jìn)效果不佳的原因在于教師本身的能力建設(shè)不到位，導(dǎo)致制定的課程教案與活動方案出現(xiàn)嚴(yán)重不相適的現(xiàn)象，從而制約了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)教學(xué)的發(fā)展與改進(jìn)。對此，為有效地對這一現(xiàn)象進(jìn)行解決，需要教師實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)探索，積極向?qū)I(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行求教，落實(shí)好教學(xué)技術(shù)革新的前提是實(shí)現(xiàn)自我的技能夯實(shí)與儲備。

3.3 ?教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)好多媒體課件的教學(xué)制作

無論何種情況，教學(xué)的課件制作都是十分必要的，它事關(guān)教師對于這一堂課程的設(shè)置思路，事關(guān)課程活動的流程掌控，也事關(guān)課后效果。首先，多媒體的課件設(shè)計(jì)存在雷同現(xiàn)象，這很大程度上是源于教師本身的教學(xué)思路并不清晰，所以在教學(xué)設(shè)置上多會去借鑒其他教師的思路方式，這也就使得教師一直在走他人的“老路”，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)的教學(xué)上并無優(yōu)勢和新意推出[5]。其次，多媒體的課件設(shè)計(jì)一定要與教師課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容和教師本人的習(xí)慣風(fēng)格相一致。這是在借鑒課件中所無法實(shí)現(xiàn)的，如此制作有利用教師準(zhǔn)確明晰學(xué)生在知識掌握過程中的遺漏點(diǎn)，幫助學(xué)生有效進(jìn)行知識點(diǎn)細(xì)化和解剖，準(zhǔn)確落實(shí)學(xué)生的能力掌控。

4?結(jié)語

總的來說，如何掌握和利用好多媒體的教學(xué)技術(shù)成為高職計(jì)算機(jī)教師所面臨的一大現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，要求計(jì)算機(jī)教師能夠以更加客觀的態(tài)度正確地對多媒體技術(shù)教學(xué)進(jìn)行評判，以更加理性的視角發(fā)現(xiàn)和發(fā)展多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，不斷地掌握更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)技術(shù)和手段，制作出更加貼合教學(xué)且獨(dú)具自身閃光點(diǎn)的應(yīng)用型課件，利用多媒體技術(shù)更好的輔助教學(xué)建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)建更加優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。

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（編輯 何 琳）