在班級活動中解鎖兒童能力

賈文靜 郭俊

摘要：本文以陶行知“把兒童的創造力解放出來”的教育理念為指導思想，分析了現階段班級活動開展存在的問題，通過列舉實際工作中開展的各種班級有效活動，闡述開展班級活動的意義和作用。

關鍵詞：班級活動 兒童能力 實踐

陶行知在《創造的兒童教育》中說道：“我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就必須進一步把兒童的創造力解放出來。”在學校教育中，班級活動是重要組成部分，班主任通過開展豐富的班級活動，讓學生在實踐中充分動腦、動手，敢問、敢想、敢做，發揮想象力和創造力。

一、現階段班級活動開展存在的主要問題

（一）對開展班級活動存在認識問題

班主任承擔日常教學和班級常規管理工作，任務繁重而瑣碎，常常會無暇顧及各項活動的組織和開展，甚至心中排斥，認為開展活動是耽誤教學時間。

（二）班級活動開展被動，形式單一

有的班主任是為了完成學校的任務“被迫”開展活動，對活動開展不夠主動、不夠重視。有的班主任考慮場地有限、衛生安全等問題，放棄了原來的想法。有的班主任缺少創新精神，依賴經驗主義，把老一套的活動內容和方法用于新的班級。

二、開展班級活動的意義

（一）使學生樹立“主人翁”和團隊意識，促進良好班風的形成

學生多數都是獨生子女，在家嬌慣，缺乏與人相處的能力。而一個活動的開始到結束，大多都要靠團體的力量和智慧才能完成。每個孩子在活動中只有學會合作、協調、包容，才能更好地發揮自己的特長。當他們的特長在活動中得以展示，他們的價值在活動中得以體現，他們就更加樂意參與到活動中來，以“主人翁”姿態為活動獻計獻策，把每個活動開展得有趣而有意義，并感到獲益匪淺。擔任班主任工作以來，我每年都組織學生參加各類活動，學生參與并取得較突出的成績，學生在活動中獲得了成長，在活動中學會與他人合作，在活動中發掘和展示了自己的特長，在活動中增強了自信，感受到了個人和團隊的價值。

（二）有利于學生的個人成長

一項好的活動，就好比一道豐富的大餐，能為孩子補充各方面的“能力營養”。比如，科幻畫、科技小發明等活動能提高孩子的想象能力和創新能力;文藝活動能讓孩子心情愉快、性格開朗;體育活動則培養了孩子的合作和協調能力。一次體育課上，同學們在舉行拔河比賽。在這個過程中，一些孩子頭腦冷靜，遇到失敗時能號召同隊的隊員齊心合力，最終取得勝利。而一些孩子的受挫能力比較差，遇到失敗只會著急生氣，不會想辦法。課堂上，很多時候能力的培養都只停留在大腦思維這個層面，而更多實踐性的能力，則必須要通過具有實踐性的活動才能培養。

（三）師生在活動中增進了解，拉近了距離

老師能通過不同的活動，發現不同孩子的特點。比如有的孩子性格活潑愛表現，有的孩子性格果敢愛憎分明，班主任可以根據這些孩子的性格及特長，將班級的崗位進行設置和安排，讓每個孩子都能參與到班級管理中來。教學中，老師會偏于嚴謹，而活動中，老師會更多表現出真實的自我，通過活動中的互動，師生之間會更加了解彼此，師生關系更和諧。

三、有效開展多元化班級活動，解鎖兒童的各項能力

（一）設立明確目標，進行充分準備

一個活動的開展猶如一堂課的教學，有了恰當切實的目標，才能有效地開展活動，活動的目標應該有明確的指向性，讓學生能夠根據目標開展活動。并按照學生的情況分為不同的階段目標，即使同一主題，在不同的年級段也應對目標加以不同層次的設定。比如，在進行學習雷鋒的主題活動中，我們通常會號召學生“助人為樂”。助人為樂，這是一個高層次的要求。作為小學生，如果只是這樣四個字，學生并不容易理解，那如何將“助人為樂”落實到學生的行為中呢？我們將學習“助人”這個目標拆分成四個層次：第一個層次，助人首先做到“不妨礙別人”——己所不欲勿施于人;第二個層次，助人是一種責任“應該助人”——勿以惡小而為之，勿以善小而不為;第三個層次，讓助人成為習慣“樂于助人”——病人之病，憂人之憂;第四個層次，從助人中找到快樂——贈人玫瑰，手有余香。作為組織者的班主任，每次開展活動一定要“胸中有丘壑”，熟悉活動的整個流程和人員安排，對活動做好規劃和準備，良好的活動效果自然就會出現。

（二）抓好常規活動，做好德育引領工作

以高年級開展記錄班級日志為例，全班每人每天輪流記錄班級日志，以日記的形式將當日班級發生的大事小事記錄下來，并發表自己的看法。每周一的班會課，全班學生輪流當組織者。主持人帶領全班學生，依據班級日志對班級一周情況進行總結。學生通過自己的觀察和他人的評價，對自己的思想和行為有一個清晰、準確的認識，從而提高明辨是非能力和自我管理能力。

（三）開展多元化活動，鍛煉學生各項能力

1.結合日常教學開展活動

結合平常的語文教學，在班級中開展寫字比賽、兒歌會等班隊會活動;收集學生的優秀作文在班級中進行展覽，并將其印刷成作文集……這些與教學相結合開展的活動，激發了同學們在學習上的熱情，能促進良好的學習習慣和方法的養成，逐步形成積極向上的良好學風。

2.開展趣味性、知識性強的活動

班級的男同學下課愛玩悠悠球，經常為此發生一些矛盾。為了引導同學們正確對待這項活動，班主任抓住此次契機，開展班級“悠悠球比賽”。學生可以個人參加，也可以組隊參加，全班在班會上討論比賽規則。課下，學生自由組隊，因為有團隊賽，原先的個人矛盾減少了，取而代之的是全隊同學齊心協力，創造性地設計了許多新的玩法。學生在各種各樣的活動中獲得成長：班級舉行辯論賽，學生們開始關注時事新聞，了解了“辯證思維”;班級進行“夾彈珠”活動，學生們懂得了堅持與合作的重要性;“元旦”聯歡會上，學生們一起包餃子，體會到了動手勞動的快樂。

3.開展社會實踐活動

如“我當圖書管理員”，由部分同學到新華書店擔任志愿者，其鍛煉了學生的溝通能力與協調能力。

班級活動是學校教育的重要組成部分，是實現班級管理目標的抓手，是進行班集體建設的媒介，更應該成為學生展示才華的舞臺。把學生從單一的課堂里解放出來，讓他們在生活實踐中學習，這正是陶行知先生所倡導的。讓每個孩子和班集體連起來，在活動體驗中不斷思考，不斷探究，不斷創新，不斷成長。

責任編輯：趙瀟晗