如何在小學班主任工作中培養學生的責任感

汪樂 馮克芝

摘要：社會責任感是一個人立足于社會的基本素質要求，學生從小就需要建立一種責任意識，而小學是義務教育的起始階段，在學生的成長發展過程中占據著不可替代的重要位置，從某種程度上來說，小學生的責任意識也直接決定著將來整個社會成員的核心凝聚力。那如何在小學班主任的日常工作中培養學生的責任感呢？本文將從教育工作的實踐角度出發，提出在發揮示范教育作用、落實小崗位責任制、學校主題實踐活動三個方面加強培養小學生責任感的具體措施。

關鍵詞：小學 班主任工作 責任感

班主任是班集體的組織者和引導者，是一個站在德育實踐一線的工作者，也是促使學生產生責任感的示范者。在我們的班級日常教學工作中，不難發現時常都會發生一些因學生缺失責任意識的事件：地上的紙屑無人理會，同伴之間的推責，等等。這一系列現象的背后都指向同一個現實問題：學生責任感不強，不敢承擔責任，逃避推諉。這個問題將對學生的個人發展及心理健康帶來極大的負面影響，而學生責任意識的缺失也成為我們小學班主任工作中的重大隱患，筆者將結合自己的班級日常工作實例進行論述。

一、發揮示范教育作用

“身教重于言傳”，班主任老師的言行舉止，對學生產生著潛移默化的影響。作為一名班主任老師，一定要起到表率作用，要求學生完成的事情自己也要做到，這樣才能得到學生的尊重和信服，久而久之，學生才會耳濡目染。

記得我剛接手這個班級時，我發現學生對于班級的事務是漠不關心的。學生不會主動參與衛生清掃工作，即使打掃衛生，也是敷衍了事，更不會主動撿起地面上的紙屑，我每次進入教室的第一件事都是去檢查他們的桌椅和地面衛生，主動彎腰撿起地上的紙屑。因為是適應期，我沒有直接提出強制性要求，而是觀察他們的變化……直到有一天，我發現有一個弱小的身影正在用抹布擦著講臺上的灰塵，用盡力氣幫同學們擺桌子，推椅子……通過交談，學生告訴我：“老師，你每天都為我們擺桌椅，今天我要為你擦講臺。”聽完我就感覺到這個孩子已經開始懂得換位思考，有很強的責任感了。于是，我在午會課上對全班同學講了這件事，同時表揚了這位同學，并且趁勢和孩子們討論了一個問題“你愿意為班級做什么？”，他們都思考了一會兒，很快舉起了手，表達了自己的想法，他們都認為要為班級做自己力所能及的事情，要有集體責任感。在此基礎上，我們共同討論并詳細列出了班級值日名單及具體分工。在之后的每天，我都能驚喜地發覺到班級里的細微變化，有很多學生都在參與，且主動加入到熱心服務的行列里來，每個學生都主動承擔自己的責任，并且能夠互相幫助和監督，在班級形成一種“服務集體最光榮”的班級風氣。我的率先垂范，不僅使得學生們之間有了合作的意識，更重要的是培養了每位學生的責任感，這樣建立起來的集體責任意識和凝聚力比強制性的安排更有力量，而“責任感”這三個字也在悄然之間感染了學生的心。

二、落實小崗位責任制

班集體是學校的重要組成部分，而對于班級成員來說，班集體是個大家庭，更是一個“小社會”。每個學生身在班集體中，都需要承擔一定的責任，從而實現自己的價值。而小崗位責任制則是學生在班級承擔個體責任，為集體服務的相關工作的總稱，包括紀律、衛生、學習、就餐、物品維護，還包括活動的策劃、準備和開展，小崗位覆蓋了班級活動的方方面面，分工細致，職責明確，一人一崗，各司其職，爭做班級的“小主人”。

“小崗位責任制”在我們班級，是進入“學生干部”的預備期，也可以稱為實習期，在這個階段里表現出色的學生將在下個學期正式進入班級學生干部行列。所以在班級里，小崗位成員是最積極的，小崗位責任制的設立可以讓學生盡早認識到自己在群體生活中的位置，找到自己的立足點，鍛煉他們的膽量，提升他們的自信心，進而讓他們對自己、對他人、對集體都產生責任感。通過班級小崗位責任制，學生快速地學會并適應集體生活，學會與他人共存，學會在公共生活中承擔責任，發揮領導力，并且學會在承擔責任，發揮領導力的過程中，實現個體的全面發展和群體的共同進步。

三、鼓勵學生參與實踐活動

學生的責任感是需要得到認可和表揚的，并且需要適時引導。而學校開展的集體活動正是一種契機，可以讓學生在活動中參與競爭，充分發揮他們的潛能，同時也可以激發學生的班集體榮譽感，這也是一種培養學生責任感的方式。

在學校的“衛生、紀律流動紅旗”評選活動中可以看到學生對于集體活動的重視和在乎，就連平時最調皮的孩子也會在此時收斂起來，展現出他前所未有的積極性，集體活動激起了每位學生為班級爭榮譽的斗志。在學校藝術節和科技節的活動中，我動員、鼓勵他們積極參與，發揮自己的才能，勇敢挑戰自己，為班級爭光。他們都非常積極，一遍又一遍地練習書法和繪畫，一點一點地制作手工。讓我驚奇的是，報名的學生中有幾位是平時不善言辭、膽子比較小的孩子，但是在參賽作品上交時，我看到了他們的努力，其中有個學生的繪畫作品非常出彩，她告訴我那是她一遍遍修改后才畫出來的，她希望可以拿出最好的作品去參加比賽，為班級爭榮譽。在學校“三好學生”和“小主持人”的評選中，我鼓勵有特長的同學都踴躍參加。在過程中，我觀察到他們非常專注，積極準備，絲毫不怯場，秉著對自己的節目和作品負責的態度一直堅持到了最后，并且都取得了較好的成績。在班級里開展的勞動教育活動也取得了很好的成效，我鼓勵學生在家里做力所能及的家務，以此增強學生在家庭里承擔責任的意識，讓學生用自己的實際行動去為家人分擔，愛護家人，關心家人。讓學生參與社會實踐活動，其包括進社區宣傳“垃圾分類”的知識;紅領巾宣講活動，傳播社會正能量;為外賣師傅送水、尊老愛幼等一系列班隊活動。這些活動的開展，使他們有了“幫助別人，快樂自己”的情感體驗，明白了有責任感是一種驕傲的體驗，從而引導學生懂得有責任感的人才能贏得別人的尊重和認可。學生在參與各類活動的過程中已經初步建立了班級責任感、家庭責任感和社會責任感。

在小學班主任工作中，培養學生的責任感絕非一件立竿見影的事情，這是一項長久工程，同時也應該成為班主任工作中一個系統性的規劃，這需要班主任老師去思考和探索。要想達到可持續性的成效，我們還需要聯合家庭和社會的教育力量，形成教育合力，合作共育。同時我們自身也需要不斷提升思想水平，對責任感有一個清晰準確的認識，這樣才能對學生產生正面的影響力。希望每位學生都可以在小學階段形成一個能夠受益終生的責任態度和意識，逐漸成為一個對自己負責，對班集體負責，對家庭負責，對社會負責的個體。

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責任編輯：趙瀟晗