淺析高中物理新教材特點及教學策略

摘?要：隨著信息時代的逐步發展，新時代教學模式體系融入了許多新內容，教學不斷朝著創新化方向邁進。大量新教材內容的有機融入，有利于傳統教學制度的改革與優化，與此同時，教育教學模式的成功轉變，可以促進新時代高中物理課堂教學目標任務的實現。文章以“高中物理”為研究對象，對“高中物理新教材特點及教學策略”進行深入探究。

關鍵詞：高中物理;新教材;特點分析;教學策略

一、 引言

新時代課程改革逐漸深化，越來越多的課程融入創新化的教材內容，增加了課堂內容的吸收途徑，激發了學生的學習興趣，保證了高質量課堂教學效果的實現。

二、 高中物理教學現狀分析

（一）課堂教學效率低下

傳統的高中物理教學模式缺乏創新性，課程教學的靈活性較弱，缺乏對物理內容的實踐。在新的課程改革之下，單純地依靠口口相傳、板書模式的教學已經不足以保證物理課堂高質量目標的實現。傳統教學課程的缺陷不斷暴露出來，已不能夠適應新時代發展的需要。始終圍繞著物理書本的傳統教學模式，不利于培養學生的物理學習興趣，不利于物理知識的高效率輸出，不利于學生全方面地了解物理內容的系統性。因而，為物理課程引入新的教學教材，改變傳統的高中物理教學模式，引入新時代的信息技術成了物理課堂轉型的一大助推器，其可以促進新課程教育的不斷進步，促使其向著創新化的新課程教學模式發展。

（二）高中物理教學忽視了實踐教學的影響

在新課程改革之下，如果只局限于物理課堂內容的學習，不能將其應用于具體的生活當中，這樣的知識學習就是沒有意義的，這樣的物理課堂效率就是低下的。傳統教學模式之下，教師在課堂上為學生講解的物理知識內容的理論性較強，學生只是淺顯地理解了物理試卷當中所考查的某些知識點，這并不是物理課程開設的真正意義。課堂教學沒能與生活很好地結合起來，缺乏知識的實踐應用，物理知識的體系缺乏系統性，導致物理專業的發展現狀令人十分堪憂。此時，為高中物理教學引入新課程理念之下的新教材內容有著重要意義。

（三）學生對于物理教材缺乏興趣

單純的書本教學模式已經逐步地被新時代所拋棄，越來越多的課程采入了信息技術。而且，高中物理課堂較為枯燥，學生們的注意力難以長時間地集中在書本的公式與模型分析的相關知識點當中，學生對于物理的學習興趣不斷減少，因而，物理教材的革新在新課程改革當中有著深刻的意義，為高中物理課堂融入新教材的支持成了新的選擇目標。教師們要通過不斷轉變教學觀念，有效運用新教材的內容講解物理知識，對學生認為難以理解的，抽象的物理知識進行圖形化、具體化的處理，利用多媒體等工具保證學生注意力的集中，創設活躍度高的課堂教學環境。

三、 高中物理新教材特點分析及教學策略

（一）趣味性強，激發學生學習興趣

在新時代教育制度的改革深化下，學生對于物理課程內容的學習興趣可以帶動學生不斷地進行探究。但是，傳統教學模式下的“填鴨式”教學手段，以及教師對于物理知識內容的灌輸，乏味的物理公式的研究探討，使學生難以理解物理公式內容，導致了現階段的物理課堂越來越不能吸引學生的關注，物理的課堂教學模式越來越枯燥乏味，學生的物理學習興趣不斷減弱。因而，在此狀況之下，要為物理課程教學引入趣味性較高的新教材內容，不斷地充實物理課堂，引入信息技術，利用多媒體等新時代信息化的教學手段，利用更加直觀、動態化的、可觀察的教學手段，向學生們展示物理教學課程當中那些抽象的知識點，不斷地吸引學生們的好奇心與興趣力，讓學生在物理課堂上能夠充分感受到物理的魅力所在。將新課程改革理念之下的物理新教材內容有效的引入到高中物理課堂教學當中，能夠從根本上解決傳統教學課程當中的問題，將難以用語言所表達的知識內容，利用多媒體等網絡手段進行展現，為學生接受知識提供一條更為便捷的途徑，更容易接受的途徑。為傳統課堂教學融進趣味性更高、實踐性更強的課程教學內容，要以新教材內容為素材參考，這樣有助于物理課程教學向著更加高效率方向發展。高效用目標的實踐發展，更好地弱化傳統課堂存在的局限性，打破傳統物理教學效率較差，質量效果差的教學局面。由此來看，高中物理課程融入新教材內容成了傳統教學課堂轉型的助推器，新教材能夠為學生提供更加便捷的學習思路，為學生提供參考性更強的學習意見，助力學生對于物理知識進行深入吸收，打造高質量的物理品牌教學。教師要充分的利用信息化的軟件來分析物理問題，幫助學生通過信息分析軟件解決問題，幫助學生更好地學習與理解物理的理論知識以及模型推導內容，不斷增強學生學習物理的動力，深入培養學生的物理素養。

例如，在高中物理課程“力的合成與分解”講解過程中，教師可以通過講解新教材內容，有效地引入多媒體等信息化平臺來輔助教學課程的進行。通過新教材當中所涉及的“力的合成”趣味實驗，不斷地激發學生對于物理課程的興趣，利用網絡的教學軟件與向量的繪圖工具對課程當中所涉及的力進行合成與分解的繪畫進行演示，幫助學生們更好地理解力的含義，以及力的合成與分解的性質，二者的實際應用等多方面的知識，將抽象化的問題內容具體化、物像化，不斷的激發學生對于物理的探索欲，培養學生的學科素養。

（二）實踐性高，高效落實理論學習

在現代化教育課程的背景之下，新課程改革理念越來越融入生活與學習的方方面面，新教材逐步的顯現出強大影響力。在物理教學課程當中，第一步，要先將新課程改革之下的教材內容有機地融合到課程實踐活動當中，充分地運用新教材內容的高實踐性，提高學生的物理課程興趣力與積極性，保證物理課堂的高質量輸出。第二步，要將實踐教學理念落實到物理的課程教學之中，不斷地向生活物理教學體系推進，幫助學生將物理的理論知識的應用到生活實踐之中，在生活實踐中檢驗知識的科學性，向著生活教育理念的物理課程教學邁進。基于信息資源教學理念之下，教師要有意識地將生活實踐與理論學習相互結合，為學生提供物理知識吸收與物理知識應用的平臺。傳統教學模式與改革之下的教學模式有著本質上的不同，新教材引導的物理課程教學則更加注重對學生物理思維的培育。教師們要注重將新教材內容落實到生活的實際應用與學習當中，不要讓知識處于一個“虛空”的狀態，不要造成知識轉移的不必要損失。在新教育制度背景下，將理論知識內容融于現代化的信息技術，能夠很好地幫助學生在生活當中應用課堂中所學習的理論知識，學生可以在具體的實例之下檢驗自己所學到的知識的真實性、實踐性。教師可以在課程講解后，結合課程所講解的重點知識，為學生布置相關的實踐練習，從實踐之中深化學生對于物理知識的學習。或者，教師可以為學生布置一些生活當中需要進行實操的具體實驗，鼓勵學生從實踐操作之中總結得出物理知識。

例如，在講解物理新教材內容的“電勢能與電勢”時，教師要充分地認識到新教材內容的高實踐性，為學生布置相應的生活當中的具體實例，讓學生進行深入學習。教師為學生提供電勢的載體實例或者圖解照片，帶領學生將理論知識應用到實際當中，解決具體的生活問題。利用生活當中的具體實例來輔助新教材的教學，有助于學生更為有效地吸收運用課程內容，不斷地將課程講解的理論教學內容應用于實際，從而保證了物理教學課程的實踐操作性。引領學生們將物理理論的學習深入生活當中，有助于學生舉一反三，解決生活當中所面臨的實際應用問題。

（三）靈活性強，助力課程目標達成

隨著教育制度體系的改革，通過新時代新教材內容的融入，教師不斷地革新教學手段，整合線上以及線下的教育資源內容，可以為物理課堂增添新的活力與生機。物理課程的學習一部分在于讓學生自主進行知識的吸收，一部分則在于教師對于知識的傳授與教學引導，因而，物理課堂的高效用，高質量目標的實現有著至關重要的實踐作用。在物理課堂當中，高效的引入新課程教學內容的講解，有助于夯實物理基礎知識。新教材內容與多媒體等教學工具的合理搭配，能夠為傳統物理教學帶來新的活力，教師應用多種方法對物理題目進行講解，不斷地開拓學生的思路，深化學生的物理思維能力。

物理課堂教學重點是引導學生自主地將這些理論知識應用于生活實際當中，這也是新時代教育所重點關注的。在物理教學領域當中，教材內容的靈活的高，能夠更好地輔助教師對于物理的公式、推理、證明等復雜過程的講解，優化教學手段，為知識的輸出與知識的吸收打通渠道，形成高效率的物理教學模式。在物理課堂當中，基于靈活度更高的教材內容的選擇，教師可以將課堂優化，對物理的各種題型進行數據分析，提煉出高質量的教學手段，可以更好地為學生理清解題思路，幫助學生解決物理難題，鍛煉學生的物理思維能力與邏輯能力。新教材內容的靈活度強，能夠保證物理課堂中學生的專注度，與高質量、高效用目標的實現。基于新時代的教學理念，教師要通過對于“新教材”“新課程”的深入剖析，總結出符合現階段高中物理教學的教育理念以及教學手段，不斷優化改進高中物理的教學機制，盡可能地保證課堂教學任務的高質量，以及高效率，打造高中物理的教學品牌。因此，新課程理念之下的教材可以不斷促進教育制度模式的改革，為教師增添新的教學手段，優化物理課程教學體系。

例如，在物理課程“超重與失重”這一章節內容的具體講解時，可以充分地運用新教材內容的靈活度。在信息軟件當中模擬情景狀態，進而帶領學生深入地分析力的狀態。在新教材體系之下，教師可以利用繪圖工具，使學生們產生對于超重與失重模型推導規律的初步認識。然后，再由教師帶領學生對于推導過程進行詳細的說明，有利于學生對這種綜合性大題的理解與吸收，保證課堂的質量效果。新教材涉及多種靈活度高的教學方法，教師通過不斷的理解新教材內容，可以深化自身的專業素養，能夠有效地提高物理課程質量，促進高效率教學目標的有效達成。

四、 結語

隨著新課程教育改革的深入開展，新教材內容的引入逐步得到了落實。教師不斷地將傳統教學模式進行創新設計，充分運用新教材內容的實踐性、創新性與靈活性，利用多種教學手段，可以將知識內容體系具體化、簡單化，激發學生的興趣力，保證物理課堂的高效用，使學生學習不斷的由理論走向生活實踐。這樣能夠更好地落實新時代的教育理念，形成系統性教學體系。

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作者簡介：程蕾，云南省昆明市，云南省昆明市第三十一中學。