初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探究

高 迪 郭鵬飛

（1 金鄉(xiāng)縣化雨中學(xué) 山東 金鄉(xiāng) 272200；2 山東濟(jì)礦民生煤化有限公司 山東 金鄉(xiāng) 272200）

初中階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理科學(xué)知識(shí)的起步階段，學(xué)生還不具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢韺W(xué)科思維。然而，初中生具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲以及探索欲，對(duì)于新奇奧妙的物理實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣。教師應(yīng)當(dāng)緊抓學(xué)生這一心理特征，引導(dǎo)他們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)中對(duì)客觀事物從感官認(rèn)識(shí)順利過渡到抽象邏輯思維，并逐步掌握物理學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。

1 利用趣味實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境 營造輕松愉悅的課堂氛圍

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的心理因素，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)大動(dòng)力，趣味物理實(shí)驗(yàn)則是開啟興趣大門的鑰匙。趣味性實(shí)驗(yàn)不但可以集中學(xué)生的注意力，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，把學(xué)生迅速帶入到學(xué)習(xí)物理的環(huán)境中去。初中物理中的趣味實(shí)驗(yàn)比比皆是，如土電話的秘密、紙鍋燒水、潛望鏡的原理、制作萬花筒、筷子提米等等，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可將趣味實(shí)驗(yàn)課作為新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生獲得更多的物理樂趣。

例如：在學(xué)習(xí)大氣壓知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可在講桌上放置一杯裝滿的水，并用硬紙片蓋起來，倒過來之后可以看到紙片和水都不會(huì)掉下來；教師將小小的馬德堡半球扣合在一起，隨后邀請(qǐng)兩位學(xué)生來拉開馬得堡半球，學(xué)生費(fèi)了九牛二虎之力竟然也拉不開。學(xué)生被這場景深深震撼，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索其中奧秘的欲望。教師適時(shí)引入新課，學(xué)生能夠更加容易地接受知識(shí)并掌握相關(guān)原理，真正理解并牢記在心，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

2 鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察 培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)精神

初中的物理實(shí)驗(yàn)都是極為經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都代表了科學(xué)的一段發(fā)展進(jìn)程，其實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的背后都隱藏著物理知識(shí)。因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察每一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后所包含的物理知識(shí)。科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)精神，不僅僅是物理實(shí)驗(yàn)需要具備的素質(zhì)，也是學(xué)生今后參與任何一項(xiàng)科學(xué)研究所必備的素質(zhì)。

例如在“液體壓強(qiáng)”的實(shí)驗(yàn)中，通過改變液體的種類、金屬盒在液體中的深度，來探究影響液體壓強(qiáng)的因素，整個(gè)過程都需要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，并認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化。實(shí)驗(yàn)時(shí)將壓強(qiáng)計(jì)金屬盒放入清水中，并不斷改變金屬盒在水中的深度，可以觀察到壓強(qiáng)計(jì)中水的高度也在隨之變化，隨著金屬盒在液體中的深度增加，壓強(qiáng)計(jì)液面高度差越來越大；當(dāng)金屬盒在水面之下的深度不發(fā)生改變，只改變金屬盒在水面下的方向時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)壓強(qiáng)計(jì)液面高度沒有發(fā)生變化。學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象認(rèn)真記錄下來，就會(huì)發(fā)現(xiàn)同一種液體內(nèi)部的各個(gè)方向都有壓強(qiáng)存在，隨著深度的增加，壓強(qiáng)的數(shù)值也在增加。當(dāng)將上述實(shí)驗(yàn)液體更換為鹽水之后，依然重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)步驟，并控制金屬盒在鹽水中的深度、記錄壓強(qiáng)數(shù)值。通過對(duì)比可以得出：液體的密度不同，液體內(nèi)部壓強(qiáng)也不同，且鹽水液體壓強(qiáng)明顯高于水的液體壓強(qiáng)。雖然整個(gè)實(shí)驗(yàn)并不復(fù)雜，但是由于實(shí)驗(yàn)中存在較多的變量，因此更需要學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)步驟，并仔細(xì)觀察每一個(gè)步驟的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，才能找到影響液體壓強(qiáng)的因素。

3 利用實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展問題 培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力

教師在組織學(xué)生動(dòng)手開展物理實(shí)驗(yàn)之前，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)拓展，開闊學(xué)生物理探究的視野。由于物理概念極具抽象性，學(xué)生對(duì)概念的理解較為困難，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)物理概念進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)中可能遇到的物理概念、現(xiàn)象以及規(guī)律形成系統(tǒng)化的理解。之后，方可引導(dǎo)學(xué)生自主開展探究實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)給予一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生之間相互合作，逐步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)操作，降低實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)差錯(cuò)的概率。整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力、動(dòng)手能力和分析能力等，提升學(xué)生的思維能力，以此來促進(jìn)學(xué)生更細(xì)致、全面地理解物理教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力和操作水平。

如在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)時(shí)，因?yàn)榭諝饩哂袩o色無味的特征，在日常生活中容易被忽視，大氣中是否存在壓強(qiáng)還需要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，教師可以采用操作性較強(qiáng)的覆杯實(shí)驗(yàn)、瓶吞雞蛋、易拉罐被大氣壓癟等實(shí)驗(yàn)來帶領(lǐng)學(xué)生一起尋找答案。也可以利用生活中常見的壓強(qiáng)現(xiàn)象作為例子，比如塑料吸盤和打針等進(jìn)一步證明大氣壓的存在，最后向?qū)W生布置探究任務(wù)，如借助直尺、塑料吸盤和彈簧測力計(jì)等工具來計(jì)算出大氣壓強(qiáng)值，雖然最終得出的結(jié)果與實(shí)際存在誤差，但學(xué)生能夠掌握物理探究的基本的方法和原理。

4 鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)創(chuàng)新精神

物理學(xué)科與日常生活現(xiàn)象具有緊密聯(lián)系，生活中充滿著物理現(xiàn)象，可以讓學(xué)生嘗試運(yùn)用物理知識(shí)對(duì)生活現(xiàn)象加以分析解釋。例如，水杯中筷子的折斷現(xiàn)象以及海市蜃樓現(xiàn)象可以利用光的折射進(jìn)行解釋。利用物理知識(shí)解釋生活中的物理現(xiàn)象，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的生活技能，而且有助于推動(dòng)學(xué)生從感性認(rèn)知向理性認(rèn)識(shí)過渡，對(duì)生活中的物理現(xiàn)象形成科學(xué)認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活中物理現(xiàn)象的習(xí)慣，也有助于實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合。

學(xué)生還可以結(jié)合所學(xué)物理知識(shí)設(shè)計(jì)一些簡單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)以致用，把課內(nèi)知識(shí)拓展延伸到課外。通過設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，活躍學(xué)生思維，促使他們對(duì)生活中的物理現(xiàn)象積極主動(dòng)的思考，同時(shí)還能夠增加物理教學(xué)的開放性，學(xué)生也能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，從而提升自身解決問題的能力和探究能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。

比如，教師向?qū)W生提問：日常生活中見到的大小不一的汽車，前面的擋風(fēng)玻璃傾斜度為什么會(huì)存在差異？學(xué)生對(duì)此十分好奇，但是不知道通過何種方式來解開這個(gè)謎團(tuán)，此時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生制定研究方案，通過探究后學(xué)生得到了問題的答案：擋風(fēng)玻璃的傾斜度與光存在一定關(guān)系，小車總體高度較低，若玻璃垂直那么反射的乘客影子就會(huì)導(dǎo)致駕駛員看不清前方，出現(xiàn)交通事故的概率會(huì)增加，但是大貨車由于高度大，并不會(huì)有此顧慮。此種研究方式能夠鍛煉學(xué)生的思維方式，使其立足于科學(xué)的視角進(jìn)行分析，從而更加準(zhǔn)確地了解實(shí)驗(yàn)中包含的知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也能學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察生活，進(jìn)而以科學(xué)態(tài)度來看待生活。

5 結(jié)語

物理是一門內(nèi)容較為抽象的學(xué)科，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的抽象思維能力才可以在短時(shí)間理解眾多的物理概念、物理公式、物理模型等知識(shí)。通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以更直觀地將抽象的物理知識(shí)展示給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的把握與運(yùn)用。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中，通過要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)步驟、認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、分析結(jié)果，還可以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握物理學(xué)科的知識(shí)。