衡水市冀州區初中生物課程實施現狀調查研究

劉海鵬

（衡水學院生命科學系 河北 衡水 053000）

初中生物在整個初中教學體系中是弱勢學科，教學資源相對于其它學科而言較為貧乏，特別是在縣域初中體現的尤為顯著。因此，本文調查了衡水市冀州區初中生物教學現狀，擬為縣域初中生物教學提供相應的對策與建議。

1 冀州區初中生物教學現狀

1.1 學生對待生物學科的學習態度不積極，導致學習動力不足。受多方因素的影響，學生對待生物學科的學習態度不端正，大量學生做不到課前預習、課后復習；缺乏學習積極性，滿足于被動接收知識；沒有養成探究習慣，缺少合作學習的理念。

1.2 學校對生物教學重視度不足。部分學校對生物課程的開設極不符合課程標準，課時達不到要求，每周一節課或者每兩周一節課；對知識的學習只停留在課本，只為了應付期末考試。教師對生物學科的觀念也較為傳統，認為其是“副科”而忽視教學，教師缺乏足夠的重視，直接體現在課堂中，學生必然受到影響，進而導致學習行為的改變。

1.3 教師教學理念落后，在乎分數輕視能力。教師上課時過于重視知識記憶而安排大量的練習，而缺乏對學生學習能力和思維能力的培養；在實驗課上輕視學生動手能力的培養；對學生教育缺乏創新性，大部分教師還停留在做題、批改、再做題的階段。

1.4 教學評價方式過于傳統。傳統評價方式側重于總結階段性教學成果與優秀學生的選拔，只注重評價知識掌握程度與考試成績，忽略學生個性發展。

1.5 實驗課程開設遠低于標準。有的學校生物實驗課時數量低甚至根本不開設，對生物實驗室棄之不用，當做擺設，使得學生在這一階段的發展需求得不到滿足，這不僅僅是教育資源的浪費，更是導致生物實驗課程開設目標無法完成的原因。還有的學校硬件實驗設備達不到要求，相關實驗室指導人員不足，導致無法開設實驗課。

2 初中生物教學對策與建議

2.1 學生要端正學習態度，將生物作為“主科”來對待，不以成績為目標，而以能力提升為目標，聯系生活實際去學習。做到課前預習、課后復習，逐步將所學知識運用到實際生活中，一步步培養自己的學習興趣。

2.2 學校要重視生物課程實施。學校應當因地制宜按照課程標準制定本校的生物教學任務；要定期檢查生物課程實施的狀況，保證課程實施的進度與有效性；緊跟時代步伐，及時更新生物課程實施方法。社會各界人士在這個過程中也應當認識到生物學科課程實施對社會發展的作用，給予生物教師適當的評價與認可。

2.3 生物教師要積極參加培訓，不斷提升自身教學能力與專業水平。在本次調查中，發現教師參加高層次培訓次數較少，這樣的后果就是限制了教師的眼界，也阻礙了學生的發展。教師要積極參與一些學科教學培訓，通過培訓，更新教學理念，以面向全體學生為基本理念，以倡導探究性學習為核心，以提高生物科學素養為目的，來培養學生，指導學生學習；豐富教學評價方式，破除唯分數論思想，接受學生的差異性，以多元評價促進學生發展；轉變教學方式，學會運用新媒體技術，學會開發新型教學工具，滿足學生的學習需求。

2.4 教師要著重開展創新教學。在調查中發現，目前制約生物課程實施的一個原因是教師教學的創新性不夠，無法吸引學生的注意力，教師本身也缺乏教學興趣。作為教師應當打破舊的教學方式，激發學生的學習興趣，在課上使用一些較為新穎的教學方法，比如，可以進行直觀性更強的多媒體教學、學生交流頻繁的小組合作學習等教學方法，以此來提高學生學習的興趣。

2.5 配備生物實驗設施設備，并且按照標準開設生物實驗課程。學校要積極與上級教育部門溝通，完善實驗設備。在生物實驗課程實施方面，如果條件允許，學校要大力開展實驗課程，提升各種實驗設備的利用率，禁止其流于形式；倘若實驗條件不允許，學校也應當根據學校實際開設一些特色實驗課，在充分使用現有設備的基礎上開發一些簡單的實驗教具，保證學生的生物素養得到提升。