“兩個擦亮”視域下的僑校馬克思主義理論學科研究生培養探析
——以華僑大學為例

林懷藝

（華僑大學馬克思主義學院，福建 泉州 362021）

“兩個擦亮”，一個是“擦亮我國大學最鮮亮的底色”，這是教育部在《普通高等學校馬克思主義學院建設標準（2019 年本）》（教社科函〔2019〕9 號）中提出的，強調馬克思主義學院必須堅持馬克思主義在意識形態領域指導地位的根本制度，堅持習近平總書記提出的“馬院姓馬，在馬言馬”的鮮明導向和辦學原則；一個是“擦亮僑校金字招牌”，這是中央統戰部辦公廳在《關于認真學習貫徹習近平總書記視察暨南大學重要講話精神的通知》（廳字〔2018〕54 號）中提出的，強調暨南大學、華僑大學、北京華文學院等院校必須堅持僑校特色，將中華優秀文化傳播到五湖四海。本文以華僑大學為例，對“兩個擦亮”視域下的僑校馬克思主義理論學科研究生培養問題試做分析。

一、“兩個擦亮”之于僑校馬克思主義理論學科研究生培養的意義

僑校馬克思主義理論學科研究生培養，既有馬克思主義理論學科研究生培養的共性，又有僑校的個性。這一共性和個性的統一集中體現在“兩個擦亮”之中，而“兩個擦亮”之于僑校馬克思主義理論學科研究生培養的意義體現在：

第一，引導僑校馬克思主義理論學科研究生培養落實立德樹人的使命。黨的十八大以來，習近平總書記反復強調建設教育強國“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務”［1］“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準”［2］。與一般高等院校相比，僑校立德樹人的任務更加艱巨，因為她肩負著“三類學生”培養目標的整體推進，即：努力將內地學生培養成德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人；將港澳臺學生培養成自覺擁護祖國統一、擁護“一國兩制”、為港澳長期繁榮穩定和實現祖國和平統一作貢獻的堅定愛國者；將華僑華人學生、留學生培養成了解和熱愛中華文化、對中國友好、主動擔當中外交流的文化使者。這一神圣使命，決定了僑校馬克思主義理論學科研究生培養必須自覺貫徹、堅決踐行“兩個擦亮”要求，使馬克思主義理論學科研究生能夠通過灌輸→共識→內化→行動的機理，對上述三個方面的立德樹人目標有深刻把握，增強日后做好這方面工作的知識儲備和能力鍛煉。

第二，擴大僑校馬克思主義理論學科研究生培養在省內外的影響。目前福建省除華僑大學外，還有廈門大學、福建師范大學、福州大學、福建農林大學、閩南師范大學、集美大學等高校培養馬克思主義理論學科研究生，廈門理工學院、龍巖學院等高校則在積極創造條件申報馬克思主義理論學科學位授權點?？傊?，在閩高校都在借助黨和國家對馬克思主義理論學科的重視，探索提高該學科研究生培養質量的有效途徑，并為此采取了一系列改革措施，省外不少高校改革創新力度亦很大。華僑大學從2007 年開始招收馬克思主義理論學科碩士生（2017 年二級學科招生升格為一級學科招生），學校培養馬克思主義理論學科研究生的時間較短，層級較低（尚未擁有博士學位授權點），知名度、影響力較小，同“僑校+名?！钡陌l展戰略相比還存在較大差距。因而，借助“兩個擦亮”這張名牌，加強同省內外高校在馬克思主義理論學科研究生培養上的研討、交流，既向同行介紹僑校的經驗和特色，也從同行中汲取有益的啟迪和借鑒，是擴大僑校馬克思主義理論學科研究生培養在省內外影響的必由之路。

第三，促進僑校馬克思主義理論學科研究生培養“出思想、出成果、出人才”。華僑大學因僑而誕生和發展，目前有來自50 多個國家和地區的華僑華人、港澳臺和外國學生近5000 人，是全國擁有港澳臺僑留學生最多的大學之一，這從一個側面反映了中國經濟社會發展和國際影響力提高對境外生源的吸引力。僑校馬克思主義理論學科研究生如果對此視而不見，忽略對港澳臺僑留學生思想政治教育的研究，那顯然是不合格的?！皥猿謫栴}導向”是習近平總書記一再強調的思想方法和工作方法，由此決定了僑校馬克思主義理論學科研究生培養必須全程嵌入“兩個擦亮”理念，引導馬克思主義理論學科研究生深化對習近平新時代中國特色社會主義思想，特別是習近平總書記關于加強和改進統一戰線工作的重要思想的認識；引導馬克思主義理論學科研究生探尋在這一領域的學術生長點、創新點，努力成長為本領域研究的行家里手；引導馬克思主義理論學科研究生帶著感情、使命、擔當去完成學業，成長為新時代黨和國家需要的棟梁之才。一句話，就是要促進僑校馬克思主義理論學科研究生培養“出思想、出成果、出人才”。

二、“兩個擦亮”視域下的僑校馬克思主義理論學科研究生培養思路

這個培養思路，最主要的就是把已經做的、而且做得對的工作堅持下去，把根據情況變化需要加以推出、加以強化的工作建立起來，并且善于吸收借鑒其他高校有益經驗和做法。

首先，盤活存量。認真梳理僑校舉辦馬克思主義理論學科研究生培養十多年來，按照國務院學位委員會、教育部《關于調整增設馬克思主義理論一級學科及所屬二級學科》和中央統戰部辦公廳《關于認真學習貫徹習近平總書記視察暨南大學重要講話精神的通知》等文件的要求，在培養方案制定（修訂）、教育教學改革方案出臺、制度規范執行、師資隊伍建設、教學成果展示、師生論著發表、師生對外交流與合作等方面所取得的成績，對那些體現“兩個擦亮”的成果，結合新情況新問題不斷加以完善、優化，使之繼續發揮作用。

其次，推進增量。2020 年12 月，中共福建省委書記尹力在華僑大學調研時強調：“華僑大學師生學習貫徹習近平總書記重要講話重要指示批示精神和黨的十九屆五中全會精神，關鍵是要始終堅定信心、保持定力，堅定不移聽黨話、跟黨走。”［3］結合黨和國家對僑校發展的新要求、新時代高校思政課改革創新和思政課教師隊伍建設的新要求、福建省“高原”學科重點建設學科（馬克思主義理論）的新要求、馬克思主義理論學科申報博士學位授權點的新要求，僑校在馬克思主義理論學科研究生培養中應主動作為，采取切實有效的措施來踐行“兩個擦亮”，在用學術講政治、提升海外統戰工作的針對性實效性等方面，力爭新的突破，形成不斷推進馬克思主義理論學科研究生培養改革的動力。

再次，吸收借鑒。在“擦亮我國大學最鮮亮的底色”方面，對標37 所高校的全國重點馬克思主義學院的培養方案，側重借鑒他們在培養具有比較高的馬克思主義素養和理論功底，并能用馬克思主義立場、觀點和方法分析研究當代現實問題的研究生中積累的經驗；在“擦亮僑校金字招牌”方面，著重對標暨南大學的培養方案。近年來，“暨南大學堅持將貫徹落實習近平總書記視察暨南大學重要講話精神作為首要政治任務，堅持為黨育人、為國育才、為統戰服務，在服務國家發展戰略中貢獻暨南力量”［4］，該校高標準建設馬克思主義學院，如獲中央統戰部、中央宣傳部、教育部、國家民委四部委聯合立項的“鑄牢中華民族命運共同體意識研究基地”，牌子就掛靠馬克思主義學院，而學院以這一國家級智庫型研究基地的實體化建設為抓手，在加強和改進研究生培養中滲入更多的僑校特色因素，取得了良好的效果，這是值得華僑大學學習借鑒的。通過吸收全國重點馬克思主義學院以及同屬統戰系統的馬克思主義學院在馬克思主義理論學科研究生培養上的舉措，推動僑校馬克思主義理論學科研究生培養順應“兩個擦亮”要求，這本身也是華僑高等教育“開門辦學”的題中之義。

三、“兩個擦亮”視域下的僑校馬克思主義理論學科研究生培養任務

這個培養任務，關鍵是從“做了什么”向“做出了什么效果”轉變。如果說“做了什么”是靜態的、表面的呈現，那么“做出了什么效果”則是動態的、實質的成效，作為一個不斷探索、不斷深化的過程，它需要結合“治理”的精髓來思考，以實現提質增效的目標。

其一，固根基。馬克思主義理論學科研究生姓“馬”、姓“共”，這就決定了這類研究生的培養要突出“對馬克思主義的信仰，對中國特色社會主義的信念，對實現中華民族偉大復興中國夢的信心”［5］，要能夠比較好地回答中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好等重大理論問題，其提質增效歸根到底要落實到增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”上來，以此為“擦亮我國大學最鮮亮的底色”提供精神動力和智力支持。

其二，揚優勢。僑校因僑而誕生、為僑而發展，具有“一元主導、多元融合、和而不同”的校園文化，這就決定了僑校馬克思主義理論學科研究生培養要具有“宏教澤而系僑情”的深切情懷，在提質增效中始終堅持“擦亮僑校金字招牌”，自覺加強對華僑華人與中國特色社會主義、以“大一統”為核心要義的中華優秀傳統文化、中華民族命運共同體、海內外同胞關系和諧等重大理論和實踐問題的研究，充分彰顯僑校的鮮明辦學特點和優勢。

其三，補短板。針對辦學時間短、辦學層次低、成果積淀少、特色挖掘不夠、影響力有限、各方協同不夠、學科骨干欠缺、生源質量一般、制度化規范化程序化存在薄弱環節等制約馬克思主義理論學科研究生培養的短板，僑校要以“兩個擦亮”為指引，結合“十四五”規劃的制定和落實，采取“彎道超車”的做法，在解決體制性障礙、機制性梗阻、政策性創新方面有更大的作為。

其四，強弱項。從省內外高校馬克思主義理論學科研究生培養的競爭態勢看，各校借鑒卓越工程師、卓越醫師、卓越律師等培養計劃，推動卓越馬克思主義理論人才培養，在傳統的培養方案修訂、學科方向凝練、師資隊伍整合等的基礎上，大力推進新媒體新技術運用、招生方式培養方式創新、社會實踐活動開展、復合型人才培養等工作。問題倒逼僑校認真思考與先進高校相比存在的不足，認真思考“兩個擦亮”帶來的機遇與挑戰，并真正將提質增效落到實處。

四、“兩個擦亮”視域下的僑校馬克思主義理論學科研究生培養舉措

這個培養舉措，著眼于多措并舉，形成合力，這也是黨的十九屆五中全會強調的“堅持系統觀念”［6］的具體應用。

第一，引導觀念更新，充實課程內容，夯實課堂教學。教育者首先要受教育。馬克思主義理論學科研究生的任課教師和導師在研究生培養過程中，都要有意識嵌入“兩個擦亮”理念，在授課過程中結合公共學位課、基礎學位課、專業學位課、選修課等的不同特點，積極參考中央社會主義學院在“共識教育核心課程”建設方面取得的成效和形成的經驗，以專題形式安排與華僑華人、海外統一戰線、“大一統”等的歷史、理論、政策、法律法規相關的內容（尤其是這一方面的學術前沿）。此外，在學位論文指導過程中，通過選題指南的形式，引導馬克思主義理論學科研究生在不背離學科性質的前提下，從事涉港澳臺、涉僑、涉留學生的理論與實踐研究?？傊?，要通過經常性的工作，通過宏觀設計和微觀指導的結合，使馬克思主義理論學科研究生自覺踐行“愛僑為僑”的宗旨、擔當，并形成學術研究的興趣和動力。

第二，推進制度創新。一是激勵機制。對長期結合馬克思主義基本原理，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想關注和研究港澳臺僑留問題，并且在指導學生從事相關研究上取得成效的導師，在招生名額、績效分配上予以傾斜；對從事涉僑相關研究并取得科研立項、成果發表的學生，在國家級和校級獎學金的評定上予以傾斜。二是監督機制。健全教學委員會、學術委員會、學位評定委員會等機構，建章立制，發揮它們對研究生培養的監督、指導作用，引導馬克思主義理論學科研究生培養順應“兩個擦亮”實現內涵式發展。三是動態調整機制。參照山東大學、復旦大學等高校的做法，在馬克思主義理論學科學位授權點中自主設置“統一戰線學”二級學科學位授權點，以此為依托，為加強這一方面研究生的培養提供良好的平臺。四是聯動機制。通過聯席會議等形式，加強研究生院、社會科學研究處、黨委統戰部、團學系統、相關學院（研究院、研究中心、研究基地）同馬克思主義學院的聯系，及時解決相關問題，為馬克思主義學院按照“兩個擦亮”要求加強和改進研究生培養創造良好的條件。五是對外交流機制。堅持“引進來”“走出去”相結合，更多舉辦、參與高水平學術會議，增強師生對相關動態、前沿的了解和把握。通過這些制度創新，從運行機制上確?！皟蓚€擦亮”得到保障，使提質增效不再是“空轉”，而是真正具有可持續性。

第三，孵化標志性教學成果。一是整合校內力量，編寫面向港澳臺僑留學生的思政課類“華文教育通識教材”，如“當代世界與中國”“中華民族復興簡史”“中華文化概要”等，這些教材應充分體現針對性、實效性的要求，可以成為實現“三類學生”培養目標的重要抓手。二是先行先試，編寫適合僑校馬克思主義理論研究生使用的特色教材，如“中國共產黨統一戰線的理論與實踐”“華僑華人與中國革命、建設與改革”等，在全省甚至全國進行開創性探索。三是加大經典著作教學的分量，探索運用新媒體新技術創新研究生教學方式，使經典著作在與新媒體新技術的融合中煥發生機活力，為“兩個擦亮”提供重要的學理支撐。四是鼓勵教師通過團隊建設、開展學術活動、組織讀書社、指導社會實踐等，更多地將自己的教學和科研成果分享給學生，在潛移默化中成為學生踐行“兩個擦亮”的示范和表率。五是在省級研究生自然辯證法論文演講會、研究生“一馬當先”知識競賽、研究生教學能力（征文）等賽事中，通過早選苗、早入訓，實現研究生在團隊和個人獲獎上有重大突破。通過孵化標志性教學成果，檢驗“兩個擦亮”的落實程度，為提質增效提供衡量的標尺。

第四，建設社會實踐基地。福建是全國著名的革命老區，又是全國著名的僑鄉，華僑大學兩校區所在的泉州、廈門，很多風景名勝、博物館、紀念館都與“革命文化”“先進文化”“港澳臺僑”有關，就是民營企業，也往往帶有“港澳臺僑”背景，這為馬克思主義理論學科研究生走出校門，汲取“兩個擦亮”的靈感提供了極好的故事和素材。要通過在博物館、紀念館（如中國閩臺緣博物館、泉州華僑歷史博物館、陳嘉庚紀念館等）、鄉村（如“海峽第一村”——晉江圍頭村）、農場（如南安雪峰華僑農場）、企業等掛牌設立社會實踐基地，讓馬克思主義理論學科研究生在調查研究和參觀走訪中深刻體會“兩個擦亮”的魅力，這是提質增效所不可或缺的實踐因素。

第五，探索其他有效形式。1957 年誕生在內蒙古自治區錫林郭勒盟蘇尼特右旗的烏蘭牧騎，是一支活躍于農村牧區間的文化工作隊，被譽為“紅色文藝輕騎兵”。借鑒烏蘭牧騎模式，僑?？梢蕴剿鹘ㄔO馬克思主義理論學科研究生“理論輕騎兵”隊伍，為包括港澳臺僑留學生在內的同學開展形勢與政策教育、講授黨課、開展講座等。馬克思主義理論學科研究生本來就是思政課教師隊伍的后備軍，他們通過參與“理論輕騎兵”隊伍，可以增進專業素養和綜合素質，使自己對“兩個擦亮”內化于心、外化于行，從而助力提質增效的實現，培養出僑校卓越的馬克思主義理論青年骨干。

五、“兩個擦亮”視域下的僑校馬克思主義理論學科研究生培養著力點

這個培養著力點，主要是基于應著重考慮或處理的方面，為此：

第一，在方法上，應將“從后思索”和“向前看”統一起來。1867 年，馬克思在《資本論》第一卷中指出：“對人類生活形式的思索，從而對這些形式的科學分析，總是采取同實際發展相反的道路。這種思索是從事后開始的，就是說，是從發展過程的完成的結果開始的?！保?］1978 年，鄧小平在中央工作會議上所作的“解放思想，實事求是，團結一致向前看”［8］的講話，實際上成為十一屆三中全會的主題報告。將這兩個方法統一起來，要求僑校在反思“兩個擦亮”在以往馬克思主義理論學科研究生培養中已然體現的基礎上，從新時代“大統戰”“大思政”工作格局出發，實現扎根馬克思主義理論學科同“面向海外，面向港澳臺”的辦學方針、“為僑服務，傳播中華文化”的辦學宗旨和“會通中外，并育德才”的辦學理念的“聯姻”，從而更好完成國家交付的重托。

第二，在評價上，將過程與目標統一起來。恩格斯指出：“世界不是既成事物的集合體，而是過程的集合體。”［9］“兩個擦亮”視域下的僑校馬克思主義理論學科研究生培養，旨在實現“出思想、出成果、出人才”的提質增效目標，但它始終強調這樣的培養是一個立德樹人、鑄魂育人的過程。突出過程性不是說目標不重要，而恰恰反映了教育教學、人才培養的基本規律。隨著“兩個擦亮”的踐行和“僑校+名校”發展戰略的推進，學校對馬克思主義理論學科研究生培養將提出更高的要求，提質增效的“質”“效”也將有更高的標準，因而這樣的教育教學改革創新只有進行時沒有完成時，對它的評價，也必須注重過程與目標的統一，做到與時俱進，不斷升華。

第三，在主體上，將教師與學生、教與學統一起來。從表面看，“兩個擦亮”視域下的僑校馬克思主義理論學科研究生培養，出發點和落腳點都是研究生培養質量，但正如習近平總書記所說：“辦好思政課關鍵在教師。調動思政課教師的積極性、主動性、創造性，必須增強教師的職業認同感、榮譽感、責任感?！保?0］因而，馬克思主義理論學科研究生教師（特別是導師）是否具有“兩個擦亮”意識，能否在研究生培養過程中將這一意識完整地、準確地傳達給學生，并給予學生的研習有力的指導，對于研究生培養提質增效具有重要的影響。近年來，學校馬克思主義理論學科研究生師資隊伍不斷壯大，一批優秀的博士生成長起來，教學和科研成果顯著，晉升了職稱，擔任了研究生專任教師和導師，為學位點的發展注入了活力。但從學緣結構看，新教師中有不少人對僑校“兩個擦亮”的使命知之不多、認識不夠，在研究生培養中未能自覺將其貫徹在提質增效之中；老教師也有一個不斷學習、充電的問題。因而，結合新時代思政課教師隊伍建設要求，建設一支“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的馬克思主義理論學科研究生培養師資隊伍，是一項刻不容緩的任務。當然，師與生、教與學歷來是互動的，研究生的學術興趣和研究志向，也會倒逼教師加強學習，努力提升適應“兩個擦亮”要求的教書育人本領。