淺談初中文言文教學

劉 君

（山東省新泰市福田學校 山東泰安 271200）

淺談初中文言文教學

劉 君

（山東省新泰市福田學校 山東泰安 271200）

文言文是博大精深的中華文化的載體，它廣泛涉及到各朝各代的政治、文化、地理、軍事、教育等方面。文言文教學是語文教學中不可缺少的重要成分，通過文言文教學可以傳承古代文明，弘揚民族精神，提高學生語文素養。

初中文言文教學歷來是一塊“貧瘠的土地”，很多教師不愿去探究，也難以探究。優質課、公開課很少教師會選擇文言文來作為教學。作為初中的語文教師，我們肩負著繼承和發揚中華文化的責任和義務，所以我們應該想方設法讓文言文課堂的生命力強大起來。怎樣才能讓文言文課堂既強大又高效呢？我想從以下幾個方面談談我的看法。

一、俗話說得好：興趣是最好的老師

幫助同學們在充滿興趣的課堂上完成學習任務，何愁文言課堂不強大高效呢？

文言文的課堂不全是文字的課堂。我們可以把文字變成有趣的視頻或豐富多彩的ppt，用同學們易于接受的方式去接受難以接受的知識，化抽象為形象，枯燥的文言文會頓時鮮活起來。每個學生都會參與其中，在文言文課堂中找到興趣。例如《黔之驢》這篇文章本身故事性很強，在學習時我就通過 fl ash讓孩子深入其中。文章通過描寫老虎懼驢、識驢、吃驢的過程，淋漓盡致地刻畫出老虎和驢子的性格特點。警示人們不要被貌似強大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能獲得勝利。怎樣讓孩子們更好地理解文章內容，把握文章的主題呢？我先播放三段 fl ash。一段是老虎、一段是驢子、還有一段是老虎和驢子相斗爭的過程， fl ash一播放，同學們激情滿滿， 從同學們看 fl ash的表情上，可以看出孩子們已經深入其中。生動形象的 fl ash不僅能輕松有趣地展示課文內容，還可以讓學生對老虎吃驢整個過程中的動作等等有深刻的記憶。觀看完flash后，我再讓學生分角色朗讀課文，在讀中體會老虎由害怕驢、認識驢到吃掉驢的逐漸變化，直至明白克服對未知事物畏懼的心理，要有真本領，真才干的寓意。對于故事性較強的文言文，我們都可以設計成 fl ash或視頻來幫助同學們理解，引起同學們的學習興趣。

文言文中有不少寫景的文章，每學一篇這樣的文章，就如旅游一處勝景一樣。例如酈道元的《三峽》，是歌詠三峽的傳統名篇，文章通過對三峽山水和一年四季景色的描繪，全面展現了三峽優美的風光。文章寫景異常生動，用詞精準，讀來瑯瑯上口。文章雖只有一百五十余字，卻概括千里，包容四季。怎樣才能讓學生感受到渾然天成的美呢？ 我把三峽四季風景做成ppt，配上舒緩優美的音樂，一幕幕在在大屏幕上展現，同學們如身臨其境，每播放一張圖片就如在旅游文中的山水一樣。當一幕幕美景美輪美奐的呈現時，再配上朗讀字幕，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現三峽的山水，作者的情感就會緩緩流入同學們的心里，使文章所描寫的景和物叩擊學生的心靈，引起共鳴，則文章就如出己之口，如出己之心。文章的妙處自然會不言而喻，這樣學生就更好理解、易于接受。

二、朗讀是使學生進步的利器

“書讀百遍，其義自見”，朗讀是通往文言文最基本的途徑

學習文言文，首先要朗讀，甚至背誦。讀的種類有很多：同學們預習時可以默讀，課上時可以教師范讀、同學們齊讀、對讀、品讀等等，課下鞏固時可以邊想邊讀。根據十多年的教學經驗，能配上合適的音樂來朗讀，效果會更好。

朗讀背誦文言文時要做到讀準、讀順。把字音讀正確。一般說來，大多數讀音要以現代字典上的普通話讀音為準。文言文中有些不常用的生僻字，還有通假字等都要注意讀準字音。例如《陳太丘與友期》中的“尊君在不”， “不”（fǒu） 通“否” 。所謂讀順文言文就是讀準文言文的節奏。有很多學生之所以不明白文言文句子的意思，是因為沒有正確的斷開文言文句子的節奏。例如《鄒忌諷齊王納諫》中有句話是“今齊地方千里”，按照我們現代漢語的語法節奏就是把”地方”放在一小節內，但實際上，“地”和“方”是兩個獨立的詞語，“地”是地方，“方”是方圓，二者不能放在同一小節。所以這個句子正確的節奏就是：今齊地／方千里。節奏讀準了，就不會因為讀不順而使句子產生歧義了。文言句式的停頓，不能生搬硬套，要結合語境，反復研讀，找到正確的朗讀節奏，才能順當地理解句意。文言文的朗讀停頓，涉及到詞義、語法等多方面的知識。只要我們掌握一些古詩文的朗讀節奏知識，并誦讀定量的文言文，就能培養朗讀的語感，正確的地處理文言文的朗讀節奏，從而更好的理解文言文的內容。

三、常言道：授人以魚不如授人以漁

讓每位學生在文言文學習活動中充分展示自己，并從中發現同學們在文言文學習中的閃光點，幫助同學們找到學好文言文的方法。夯實基礎，學會整理、歸納、積累文言詞語和句式是學習文言文最基本的方法。

首先抓準課內的重點詞語，因為詞語是理解文章內容的重要基礎。每單元的文言文都要歸類總結，把這些文言詞語落到實處。對于文言虛詞常常存在一詞多義的現象，這就需要教師和同學們在課堂學習中回憶、聯系、比較、積累，從中找出規律，以便在具體學習過程中做到遷移，教師要給與具體的指導，然后放手讓學生去做，教師要跟緊檢查。長此以往便可以積少成多。

其次特殊的文言句式，文言句式與現代漢語的區別主要體現在省略成分、語序顛倒等方面。了解并掌握這些文言知識，我們首先應從各種特殊句式，基本結構入手。積累這些句式時一定要有相應的例句，否則就是無源之水。

第三巧用參考書。很多同學認為，學習文言文不外乎就是翻譯課文，因此，課上時一般不怎么和老師互動，更不會主動動腦筋去思考問題，一切以參考書為主，但是一旦失去參考書，他們就沒有方向，仍然是一臉的茫然，所以，我們要科學的使用參考書，只有在情非得已的情況下才可以借用，絕不可以把參考書當做學習的“捷徑”，學習這條路是需要自己腳踏實地走，來不得半點虛假。

總之，文言文課堂需要教師們在課堂上做大膽的嘗試和探索，只要我們落實好每一步，把傳統文言文教學中的不足用多媒體等來彌補和豐富，相信總有一天，會徹底擺脫文言文教學的尷尬局面。