對農村小學英語教學質量提高的探討

秦淑花

摘要：英語是小學教學最重要的課程之一，英語課程的開設有利于提高小學生的綜合能力，使其了解中西文化差異。農村小學由于教學資源稀缺、設施設備不足，所以英語教學效率還不高。對于農村英語教師而言，提高課堂效率、提升小學生英語水平是其面臨的最大問題。本文從農村小學英語教學角度出發，分析目前英語教學存在的不足，從而提出相應解決方案，為實現有效課堂教學提出淺薄意見。

關鍵詞：農村;小學英語：課堂教學效率;策略

引言

課程改革倡導尊重學生、突出學生、肯定學生。在農村小學英語教學中創設良好的環境，是以不同的方式引導學生融入英語教學環境中，在環境中接觸與應用英語知識。目前農村小學校園普遍缺少適宜的英語教學環境，開發新方法、利用新手段去創設新環境，是激發學生學習興趣、提高學生學習效率的有效方式。

一、農村小學的英語教育較城市小學的英語教育有著很大的區別，主要存在于以下幾個方面：

（一）孩子學習英語的年齡不同

秉著“不要讓孩子輸在起跑線上”的原則及學校三年級才開英語課程的原因，大多數城市家庭在孩子還很小時就將孩子送到英語培訓班進行學習。城市里的孩子接觸英語比較早，因而在小學三年級開始學習英語時就已經掌握了很多英語知識，教師也幾乎不用費多大力氣就能完成英語課程的教學。而農村的經濟文化發展水平相對落后，幾乎沒有農村家庭在孩子很小時就將孩子送到英語培訓班進行學習，因此大多數學生在三年級之前的英語水平為零。在農村小學的英語教學中，教師必須付出比城市教師更多的精力與時間。

（二）英語教學條件的區別

農村小學的英語教育教學條件相對于城市小學而言較為落后。在城市小學，小學英語教學方式除了普通的教育教學方式之外，還會有外教課、iPad課堂教學、語音教室教學等各種教學方式。城市小學的公開課與教育集體探討活動較多，教師可以通過聽公開課和參加教研活動提高自身的英語教學水平。然而農村小學英語教學沒有現代化的教育教學條件，英語教師的學習機會也沒有城市的小學老師多。

二、如何縮短農村小學英語教育與城市小學英語教育之間的差距呢？要想縮小農村與城市英語教育的差距，在我看來，我們農村英語教師要從幾個方面進行努力。

（一）構建有效課堂

要縮短農村小學英語教育與城市小學英語教育之間的差距，提高農村小學英語教學質量，關鍵是提高課堂教學質量，使得課堂教學發揮最大的效率，這是我們每一個農村英語老師努力的方向。因此，我提出構建有效課堂。有效課堂的構建要從以下幾個方面進行努力。首先，要愛學生，培養融洽的師生關系，營造民主和諧的英語課堂氛圍。高爾基說過“誰愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”可見愛的力量在教育孩子的過程中是多么重要。作為老師，我們不僅僅扮演著課堂上的那個用心上課的角色，下課后，我們要像父母一樣關心孩子，努力做到愛學生，用真心換孩子的真心。其次，課堂上，我們要注意培養融洽的師生關系，營造民主和諧的課堂氛圍。良好的課堂氣氛有利于調動學生參與的意識，有利于保持學生的學習積極性，有利于發現和挖掘學生的潛能。

（二）培養學生英語學習的興趣

農村里的孩子初次接觸英語，會感到有一些陌生，有一些向往，教師要注重培養引導學生，使得學生從對于英語的陌生中走出來，對于新的一門學科充滿著期待與向往。蘇霍姆林斯基認為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣。”教學的實踐也證明：興趣是最好的老師，是學生不竭的學習動力。因此，教師采用恰當的教學方式提高學生熱情，打破重難知識點，顯得尤為重要。筆者建議，教師可以合理創設情境教學以及構建英語互動溝通環境，對于英語課本里的難點采用游戲教學模式，借此來引導學生主動思考，解決難題。游戲教學最常使用的手段是角色扮演，如讓學生扮演書中某一個片段里的角色，教師在旁邊負責引導，整個過程必須使用英語溝通。游戲教學模式雖然優點很多，但在開展過程中要注意貼合教學內容，不能脫離文本;對于性格靦腆的學生，要調動他們的積極性，盡量鼓舞所有人參與互動環節，從而使學生全體水平得到提升。游戲教學方式應該不斷創新，不能一成不變，固定的教學模式很難吸引學生的興趣，而沒有興趣學生的學習熱情就會有所下降，因此教師在課堂上可以嘗試不同類型的游戲，同時讓學生參與游戲教學設計。

首先要建立和諧的師生關系，主動去了解學生的興趣與愛好。這樣，在上課時候，教師就可以從學生的興趣出發導入新一課學習的內容。同時在課堂上也可以穿插入孩子們所喜愛的游戲方式學習和鞏固教授的知識。其次，可以改變一成不變的教學方式，從而運用各種不同的教育教學模式，例如，用課本劇、游戲、兒歌的方式進行教學等等，小學生活潑愛動，善于表演，熱愛游戲，他們在這些教學方式的學習中毫不費力，而且學習特別賣力，可以充分地激發孩子們的學習興趣。例如，教師可把枯燥無味的教學內容改變成為chant，使得孩子們的興趣得到進一步地激發。

（三）課堂教學過程“引入熱身階段”

熱身階段指的是在英語教學課堂上，教師為了營造和諧互動氛圍而設置的環節，該環節調動學生的主觀能動性，極大地激發學生的學習興趣，改變了傳統教學的枯燥性。小學生由于年齡小，本身特質就是喜歡玩，課堂上設置熱身環節，對于他們來說感覺像玩游戲一樣，代入感強，他們能夠主動進入英語學習中。因此，教師要根據學生特點設置適當環節，如果設置不合理，反而會造成學生厭煩學習英語的情況。熱身環節可以通過各種各樣的形式開展，例如情景設計、角色扮演等推進活動開展。熱身環節要與英語教學內容有機結合，不能脫離實際，教師可以先從簡單知識入手，再逐步過渡到難度高的知識點，循序漸進，給學生慢慢適應的過程，其間多進行鼓勵，使學生學習英語時更加自信。

（四）采用直觀手段呈現情境教學

由于農村小學教學條件遠遠落后于城市，很多先進教學手段并沒有環境可以運用，針對這種情況，筆者認為教師可以采取比較直觀的教學方式。直觀的教學手段包括動作演示、圖片、聲音等情境呈現。設計情境教學時，可以加入學生日常生活內容，例如讓學生用英語進行簡單的問候。直觀的英語情境教學可以幫助小學生培養學習興趣，提高學習能力。

（五）精講精練，優化作業設計

大多數農村孩子由于缺少父母的督促，缺少自制力，經常不會去完成老師布置的朗讀作業，而課后的朗讀作業對于英語作業而言是至關重要的組成部分。我提出使錄音朗讀的作業方式。班內每周例行舉行一堂朗讀欣賞課。以隨機抽取學號的方式播放孩子們在家朗讀的課文，讓大家一起欣賞，教師可以利用課余時間選出“班級最佳播音員”。教師還可以打破傳統的作業布置觀念，把作業布置的自主權交給學生，我認為這樣不僅可以提高孩子們英語學習的興趣，而且可以充分地體現孩子們英語學習的主體性地位。使得學生對于作業有一個全新的認識，打破孩子們害怕做作業的思想禁錮。

結語

農村小學英語教學質量的提高，取決于農村英語教師不斷的鉆研，存在于英語教學的每一個環節之中，以上的“構建有效課堂”，“培養學生的學習興趣”，”課堂教學過程”“引入熱身階段”“采用直觀手段呈現情境教學”“精講精練，優化作業設計”僅僅是我的一些粗淺看法，還希望與大家多多交流，相互促進。

參考文獻：

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