醫學化學教學中的人文教育研究初探

徐 紅，黃亞勵，劉 紅，涂 波，李曉輝

（貴陽醫學院 化學教研室，貴州 貴陽 550004）

醫學化學教學中的人文教育研究初探

徐 紅，黃亞勵，劉 紅，涂 波，李曉輝

（貴陽醫學院 化學教研室，貴州 貴陽 550004）

在醫學化學教學中進行人文教育研究和實踐，培養醫學生實事求是、嚴謹認真的科學態度；幫助學生樹立尊重法律、敬畏生命的意識，激發學生的社會責任感；導入式自主學習的方式，激發學生自主學習、分析問題、團隊合作的精神。初步建立了醫學化學教學與醫學人文教育相結合的教學模式和以學生為中心的自主學習模式，為新型課程體系研究提供參考。

人文教育；醫學化學教學；導入式自主學習

化學各科是醫學院校臨床醫學、預防、影像、麻醉、法醫、護理等本科專業的一門必修公共基礎課。以開設在臨床等各本科專業的一年級第二學期的《有機化學》為例，這是一門與生命科學緊密相關的學科，該課程從分子水平研究與生命的物質基礎有關的蛋白質、核酸、糖類、脂類等，并從分子和分子集合體水平上解釋生命現象，是分子生物學的基礎，為醫學生后續學習生物化學、藥理學、分子生物學等打好基礎。因此，在化學教學過程中，培養醫學生的醫學人文素養是使他們成長為復合型人才的起步。

一、醫學教育中人文精神培養的必要性

如今，醫學模式已經從單純的生物模式向“生物—社會—心理醫學”模式轉變。醫學模式的轉變，要求醫學教育必須做出相應的轉變，不僅應該培養醫學生的科學精神，還要培養人文精神。人文精神由人類優秀文化積淀、凝聚、孕育而成，應當是整個人類文化生活的內在靈魂。它以追求真、善、美等崇高的價值理想為核心，以人的自身的全面發展為終極目標[1]。長期以來，我們的醫學教育存在“重專業重技能，輕道德輕人文”的缺陷，這種缺乏人文精神的教育模式已經使社會付出了沉重的代價。調查研究表明，近年來醫患關系糾紛個案中，27%與醫學倫理問題有關，18%與法律問題有關，20%與情感問題有關。患者擇醫意向，47%以上與醫務人員的情感、愛心、同情心、責任心與法律意識有關[2]。因此，在課程教育中滲透人文教育也是一種行之有效的方法，而且這種方法更深入、更持久，學生也樂于接受[3]。

二、醫學化學教學中進行人文教育研究的內容

我們課題組分別在貴陽醫學院本科2012級、2013級卓越醫師教學改革班，2012級預防醫學班，2013級臨床定向甲班，2013級護理丙班，還有三本的2013級醫學檢驗的化學教學中進行了人文教育研究和初步實踐。

1.研究思路。

2.具體內容。（1）組織課題組中德育學、心理學、醫事法律、化學等多方面的專家，研究對醫學生傳授自然科學知識的同時進行醫學人文教育的途徑、方法和措施。（2）化學教學設計中滲透醫學人文教育。要求教師除了講授物質的化學結構、性質、作用外，還分析該化合物的合理使用、使用不當或濫用對醫學、環境、食品衛生、人體健康的影響。明確化學物質既可以成為挽救生命的良藥，也可以成為損害人類的利器。（3）采用導入式自主學習的方式。由教師提供或學生自主選擇一些共同關注的人文社會現實問題，要求將所學的化學知識與人文社會現實問題結合起來進行討論，學生通過課外查找資料、小組討論、教師指導，咨詢專家后進行總結，并制作PPT在班級匯報。（4）化學實驗教學中增加化學實驗室和化學藥品安全使用的考核。把《貴陽醫學院實驗室安全衛生制度》及《貴陽醫學院化學危險品管理辦法》的學習和執行情況納入學生實驗考核中，監督學生做好危險化學藥品的取用記錄。教導學生本著嚴肅認真的態度對待化學實驗的每一個環節，指導學生精準、規范、合理、科學取用化學藥品。（5）課題組的專家為任課教師和醫學生提供德育學、心理學、醫事法律等多方面人文知識的輔導和咨詢服務。

3.遇到的問題和解決辦法。教學學時有限，以我校的臨床醫學本科各專業《有機化學》教學為例：理論學時54，實驗學時18。但教學研究開展的過程中，學生選題、資料查找、分析討論，到制作PPT、班級匯報，很多工作需用課余時間來完成；由于采用導入式自主學習的方式，學生在選題初期無從下手，選題進行的過程中也會遇到許多困難和困惑。這就要求教師具有良好的人文修養，加強自然科學知識、人文科學知識的學習，有能力和經驗解答學生在學習中出現的困難，同時還要抽出較多課外時間來指導，懷著平等、博愛的心去關注學生、感染學生、影響學生。

三、醫學化學教學中進行人文教育研究的效果

在這兩年的醫學化學教學中，針對人文教育研究我們共進行了4次課題研討；組織了4次人文教育專題講座；收到了140份學生策劃案和對應的PPT，學生們都進行了課堂講解。針對這兩年來的教學改革，課題組設計了調查問卷，對收回的459份調查問卷統計結果如下：

在醫學化學教學中進行人文教育研究和實踐，增進學生的學習熱情和學習興趣；培養醫學生實事求是、嚴謹認真的科學態度；幫助學生樹立尊重法律、敬畏生命的意識，激發學生的社會責任感；導入式自主學習的方式，激發學生自主學習、分析問題、團隊合作的精神。初步建立了醫學化學教學與醫學人文教育相結合的教學模式和以學生為中心的自主學習模式，為新型課程體系研究提供參考。

[1]張青峰，朱紅.人文精神培育與醫學生成才——兼談醫學生人文素質培養[J].中醫藥學刊，2006，24（6）：1113-1114.

[2]祝嬌嬌，盧建華.結合醫學教育特點，培養醫學生人文精神[J].南京醫科大學學報：社會科學版，2010，39（6）：152-153.

[3]張婉瑩.高等藥學教育與人文精神[J].沈陽農業大學學報（社會科學版），2004，6（2）：1862-1871.

[4]魯藝，祿穎，鐘相根，等.藥理教學滲透醫學人文精神的思考與實踐[J].中國中醫藥遠程教育，2012，20（10）：24-25.

G640

A

1674-9324（2014）35-0275-02

2013年貴陽醫學院教學改革項目（NO. 2013017）；貴州省高等學校教學內容和課程體系改革重點項目（黔教高發〔2012〕426號）。

徐紅（1970-），女，教授，研究方向：化學教學研究、分子光譜分析。