優(yōu)化學習方式 提高學習能力

翟新明

摘要：數(shù)學為了充分讓教師在整個教學過程中真正起到組織者、幫助者、指導者和促進者的作用，首先運用視音頻誘發(fā)學生探索動機;再次運用視音頻拓寬學生的學習資源;運用視音頻提高學生解題能力;運用視音頻優(yōu)化學生的學習方式。

關(guān)鍵詞：媒體技術(shù);興趣;知識;素質(zhì);能力

正文

數(shù)學為了充分讓教師在整個教學過程中真正起到組織者、幫助者、指導者和促進者的作用，首先運用視音頻誘發(fā)學生探索動機;再次運用視音頻拓寬學生的學習資源;運用視音頻提高學生解題能力;運用視音頻優(yōu)化學生的學習方式。

傳統(tǒng)的數(shù)學教學課往往局限于單純的談話、開書和板題，而作為學習主體的學生卻缺乏實踐鍛煉的機會。人教社教學光盤和空中課堂資源的出現(xiàn)，大大改觀了這種情況。營造學習氛圍，激發(fā)學習興趣。模擬真實情景，拓寬學生的學習資源。過去，課堂教學結(jié)構(gòu)比較呆板，主要以教師講解和學生被動接受為主，師生之間缺乏互動交流和感情共鳴。如今，隨著教師角色的變化，教師教學方法的變化，課堂的教學結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化。在一堂課上，既有教師的精心講解，也有師生之間的互動交流，既有教師提問學生，也有學生反問教師。現(xiàn)在多重感官刺激，強化練習能力。轉(zhuǎn)變教師職能，突出學生中心。實踐證明，利用教學光盤，抓住關(guān)鍵，突出重點，充分挖掘教學內(nèi)容的內(nèi)涵，適時導看導學，結(jié)合聲音、動畫等，把課文中“靜止”的情景變成“活動”的形象，變單純的說教為互動的參與性教學，對于打開學生想象的閘門，啟發(fā)積極的思維，發(fā)展智力、培養(yǎng)聽說表達和綜合運用能力，起著非常重要的作用。

教育要以人為本，要促進人的發(fā)展。所以，在這個觀念的支撐下，我們要尊重學生，使每一個學生的知識、人格、智力、能力、非智力、個性等得到和諧全面的發(fā)展，才能體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，才能體現(xiàn)教育的價值。

一、利用現(xiàn)代媒體技術(shù)手段可以創(chuàng)設(shè)優(yōu)美動人的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師”，學生的注意和興趣是影響教學質(zhì)量和效率的重要因素。興趣往往是他們學習的直接動力，合理運用現(xiàn)代媒體技術(shù)手段，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，優(yōu)化課堂教學，讓學生親身感受或體驗課文描繪的意境，使學生的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，并使其思維隨著情境的引導，深入教學內(nèi)容，逐步完成教學任務(wù)。例如：幾何圖形的認識，如果單看課本，由于學生藝術(shù)鑒賞能力淺，社會閱歷不足，學習起來就會覺得很枯燥乏味。如果配以運用多媒體課件，把情景的圖文生動的形象展現(xiàn)出來，讓學生體會情景中的幾何構(gòu)件的魅力，激發(fā)學生的興趣，筆者在教學過程中曾經(jīng)做過這樣的嘗試，感覺教學氣氛非常濃烈。學生在教師的點撥下自覺不自覺地進入了課堂情境，掌握了教學的重點、難點，教學效果非常明顯。

二、科學地運用現(xiàn)代媒體技術(shù)手段，能增強教學內(nèi)容的直觀性，生動性，擴展教學內(nèi)容，開拓學生視野，促進學生對知識的理解和掌握。

現(xiàn)代教育技術(shù)有極其豐富的表現(xiàn)內(nèi)涵和巨大的表現(xiàn)能力，能夠具體形象地再現(xiàn)各種事物的形狀、發(fā)展過程，有效地揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，用它進行課堂教學，能極大地擴展教學空間，化繁為簡，變難為易，使學生對教學內(nèi)容更容易理解和掌握。不是有些教師總是提及有些數(shù)學知識不好理清教學思路嗎？有些教材難以分析透徹嗎？如果運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，這些問題都很容易解決——我們在教學《三角形面積》、《矩形的面積》、《正方形的面積》公式推導，就曾經(jīng)成功地運用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段——用作圖工具進行推演，教師教得盡意，學生學得盡興，這既豐富了教學內(nèi)容，又增添了課堂氣氛，提高了教學效率。

三、充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體技術(shù)手段的作用，既能促進教師素質(zhì)的提高，又能極大促進學生素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學生多方面的能力。

在“三角形內(nèi)角和”的教學中，我利用“幾何畫板”先畫出任意△ABC，再度量每一個內(nèi)角的度數(shù)并求他們的和;學生發(fā)現(xiàn)他們的和為180°，然后讓學生任意拖動其中的一個頂點，使△ABC的形狀或位置發(fā)生改變，學生發(fā)現(xiàn)每一個內(nèi)角的大小雖然發(fā)生了改變，但是他們的和還是180°，并且將剛才的數(shù)據(jù)列成表格，便于進一步比較與發(fā)現(xiàn)規(guī)律。于是可以猜想：任意三角形的內(nèi)角和為180°。按照由猜測然后驗證，最后證明的過程再引導學生用多種方式證明猜想，運用多媒體再現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學生在已有的知識基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，并努力證明結(jié)論，有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。

發(fā)展現(xiàn)代教育，必須要有掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論的人，這種人應是教師。近幾年來上級教育行政部門對教師開展了多種形式的教育技術(shù)培訓，也開展了多種現(xiàn)代教育技術(shù)運用的學術(shù)研討和交流活動，通過學習和交流，許多教師已經(jīng)掌握了一些現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論，基本方法，基本技能，提高了運用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識。而正因為教師素質(zhì)的提高，理代教育技術(shù)的大力推廣和運用，又促進了學生素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)和提高了學生多方面的能力。

參考文獻：

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[2]詹丞.《中學奇跡課堂》2020.（12）

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