“享受”習作

張永杰

中小學階段學生不愿寫作文、寫不好作文的現象相當普遍。根源究竟在哪里呢？我認為學生對作文缺乏興趣是重要原因。培養學生的作文興趣是作文教學的首要任務。對學生作文興趣的培養，可從以下幾方面著手。

一、引導學生觀察積累，豐富作文材料，激發寫作興趣

首先教師要重視引導學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景。例如：學生在勞動課上通過參加勞動，親身經歷了勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天后，我安排了一篇寫勞動課的作文，學生就能把在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實、生動、感人，就能把勞動的激烈場面寫得真實具體。有些學生就把他們的勞動經歷和感受寫進作文里，有寫勞動辛苦的，有寫生活不易感恩父母的，那字里行間流露出的真情實感，著實讓人感動。如果不是親身經歷了、感受了，寫出真情實感是不切實際的。

其次在平時教學中要重視背誦積累，豐富作文素材。教材中的每篇文章都是文質兼美的佳作，指導學生熟讀背誦教材中的優秀篇章、精彩片段、優美語句，能使學生從中得到較多的語言儲備，是積累作文材料的有效方法。學生讀而不背，作文時就會感到筆力不足，詞語貧乏。因此，教師應充分利用中小學這一記憶的黃金時期，對學生加強背誦指導，強化記憶，幫助他們積累起終生受用不盡的材料。在理解的基礎上牢記，在閑時吟誦、品味、內化，這樣，學生不僅能從中熟悉各種各樣的句式、段式、篇章結構方法，了解句與句、句與段、段與段、段與篇之間的聯系，從而把書本知識內化為自己的東西，作文時想用某些句式、段式結構方法，也就如探囊取物了。

二、話題誘發，激發學生作文欲望

教師精心設計作文命題，誘發學生的生活積累，引起寫作欲望，以培養作文興趣。命題的成功，關鍵在于研究學生的心理特點，需注意以下幾點。①命題要注意適應學生心理特點，有意識地激發他們的情感。例如，《媽媽，你錯怪了我》《老師，我想對您說》等。②命題要注意學生“覺醒感”的心理特點，應引導他們分辨是非、認識美丑。例如，《生活告訴我……》《這件事，讓我想到了……》。③命題要注意學生的成長意識，要充滿對未來的憧憬以適應學生這種心理愿望。例如，《當我30歲的時候》《2020年回母校》。④命題還要注意學生的情感特點。命題應創設情境，激發學生積極的感情，使之先動之以情，后言之于外。例如，《童年的夢》《期盼》等。

三、教給學生學作文的方法，從而激發興趣

教師要在平時的語文教學中重視對學生進行作文方法的滲透和指導，教學每篇課文時都要滲透和落實作文方法的指導。葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子。”入選教材的課文都是經過細致推敲的經典名作，作者巧妙的構思、有序的寫作、獨特的觀察視角等都是學生學習的好材料，可以讓學生模仿優秀課文的寫法進行寫作，琢磨并領悟出作文的真諦。教師在教學每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎上，師生一起歸納、總結出帶有規律性的要點，再提供適當的時間和空間讓學生借鑒遷移，鞏固習作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。

四、讓學生抒寫真情實感，激發學生作文的欲望

重視對情感的傾吐。教學中，我們總是要求學生“言之有物”，這“物”便是“思”，便是“懷”。文豪巴金也說過，“我們寫作，只是因為我們有話要說，有感情要傾吐，我們用文字表達我們的喜怒哀樂。”任何一篇出色的文章，都是情緒傾吐和理性傾吐的完美結合。

讓學生走出作文困境，指導學生寫作，已成當務之急。如果通過我們的正確指導，學生擁有了經久不衰的寫作興趣，有了切實可學的寫作方法，那么，水到渠成東流去，千帆競發向大海，學生的寫作肯定能出現一個令人振奮的嶄新局面。培養學生的作文興趣是一項長期、耐心、細致的工作，它貫穿于中學語文教學的全過程。這不僅需要教師不斷提高教學水平，更需要教師深入研究中學生的心理特點，使學生享受到寫作的樂趣。