“思政”元素融入《動物藥理》專業課程的探索與實踐

王 娟 ， 賴麗虹 ， 袁斌香 ， 吳輝生

(1.贛州農業學校 ， 江西 贛州 341000 ; 2.贛州職業技術學院 ， 江西 贛州 341000)

2020年5月，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出，全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養融為一體、不可割裂，要把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進課程思政建設[1]。教書育人是教師的權利和義務，教師有義務推動每門課“守好一段渠，種好責任田”，與思政課形成協同效應，助力學生綜合能力的發展。《動物藥理》課程作為畜牧獸醫專業的核心課程，必須順應課程改革要求，進行“課程思政”教學改革。本文從課程思政元素的挖掘、課程思政的實現路徑、課程思政的實現效果評價3個方面進行探索與實踐，將思政元素與動物藥理專業課程教學融合，實現全過程、全方位育人。

1 課程思政元素的挖掘

習近平總書記指出：“課程思政”就是要挖掘各學科課程的思想政治教育因素，系統地組織教育資源，形成教育合力[2]。筆者的《動物藥理》課程教學團隊在知識傳授、能力培養、價值塑造融為一體的原則指導下，結合課程內容特點、畜牧獸醫行業實際、學生從事獸醫工作崗位需求，確定了本課程的4個思政元素：一是樹立學生尊重生命、關心動物健康，“服務人和動物健康”的使命感；二是塑造學生“科學、嚴謹、求實、創新”的優秀品質；三是培養學生“安全用藥、不濫用藥”的良好職業道德；四是發展學生自主、合作學習的能力。

2 課程思政的實現路徑

2.1 嚴守課堂陣地，講好三類故事 課堂教學是傳授知識和技能，落實課程思政的主要渠道[1]。把理論融入故事，用故事講清道理，以道理贏得認同，以悟道取代灌輸是實現高效課堂教學的有效途徑[3]。筆者教學團隊結合每堂課的教學內容，在專業課程教學中講好三類故事，以“講故事”的方式滲透思政元素。

2.1.1 結合新藥物的發現史，講好科學家的故事 拓展講述科學家發現或發明新藥物的故事，讓學生了解藥物的“前世今生”，從哪里來，為什么而來，探究臨床藥物的知識。比如，在講解青霉素類藥物時，引入1928年英國微生物學家弗萊明“因為一個噴嚏發現了青霉素”的故事，并強調青霉素的發現在人類歷史上的重大意義，在短短70年拯救了上億萬的生命。用科學家的故事，啟迪學生敬仰和感恩科學家；培養學生崇尚科學，勇于創新的精神。

2.1.2 結合疫情素材、熱點新聞，講好生活中的故事 疫情素材、熱點新聞、生活故事，都是學生喜聞樂見的素材，把思政元素滲透到生活情境，與社會現實相結合，用理論回應現實，關照社會熱點、學生疑惑點和難點，明顯增強學生獲得感[4]。本課程素材主要包括人獸共患病的報道、人類歷史上的幾次重大疫情、藥物不良反應事件、違禁藥物的使用報道等。比如,通過學生搜集治療新冠肺炎的藥物或獸醫臨床的病例的報道，引導學生思考，藥物對人類和動物健康的重要性，據此引出本課程的重要性。此外，結合新冠肺炎期間醫護人員“逆行而上”的故事，疫情期間醫護人員長時佩戴防護口罩面部留下壓痕、醫生推著輪椅上剛脫離危險的83歲新冠患者在夕陽下散步圖片，入細入微的挖掘生活中的思政素材，強化學生作為獸醫從業人員的職業自豪感，樹立服務人類和動物健康的使命感。

講解鏈霉素不良反應時，引入2005年央視春晚“千手觀音”21位聾啞舞蹈演員因幼年生病注射鏈霉素藥物導致失去聽力的故事。讓學生深刻感知藥物是把雙刃劍，使其深刻理解科學、嚴謹、求實的作風與精神是獸醫從業人員的基本品質。引導學生思考正確、安全、不濫用藥物的良好職業道德的重要性。

2.1.3 結合臨床案例，講好臨床實踐病例的故事 結合畜牧獸醫專業崗位能力的需求，挑選獸醫臨床案例，把思政元素滲透到工作場景，點亮學生對專業課程學習的熱情度，引發學生的知識共鳴、情感共鳴、價值共鳴[5]。臨床案例主要來源于校企合作企業生產案例、駐村扶貧點養殖戶病例、學校創新創業基地寵物醫院案例。例如在講解大環內酯類抗生素時，以扶貧點養殖戶中發生雞慢性呼吸道疾病的病例導入，問題導向，引發學生思考可以選用哪些藥物進行治療？讓學生自主探究和小組討論，給出用藥的方案。通過設置探究及討論環節，發展學生自主探究和合作交流的能力，解決生產案例中的問題，引導學生樹立服務畜牧業健康發展的理念，同時激發學生樹立強農興農，服務畜牧業健康發展，鄉村振興的使命感和責任感，以及創新創業的勇氣。

2.2 豐富課程內涵，做好三項活動 課程思政要發揮學校工學結合、產教融合的優勢，讓學生把在課堂上學到的思政理念運用到實踐中加以檢驗，同時還要運用新媒體技術，開發網絡課程，拓展教學空間，最終實現第1課堂與第2課堂聯動、理論教學與實踐教學融通、課堂教學與網絡教學結合[4]。筆者教學團隊通過做好專業實驗課活動、課外實踐活動、企業實踐活動，將思政元素與課堂內外、校園內外、線上線下活動相融合，進一步豐富課程內涵。

2.2.1 專業實驗課活動 藥理學實驗是藥理的基礎，是藥理學習最重要的實踐活動，是實現課堂思政的重要途徑。在藥理學實驗活動中，學生分組操作，觀察、探究不同藥物的作用，不僅可以激發學生學習知識的興趣，鞏固藥理相關知識，而且可以培養學生觀察、動手、團體合作能力，嚴謹、科學、求實、創新能力。比如有機磷的中毒與解救實驗中，要求學生對照投毒的劑量進行投毒，觀察雞的中毒進程及表現，隨后用藥解毒，觀察解救效果并討論。實驗過程中，有些組別因給藥方式錯誤、未及時給藥，導致解毒失敗，動物有機磷中毒死亡。以此引導學生感悟生命的可貴，使其在今后樹立嚴謹、科學、求實的工作意識。

2.2.2 課外實踐活動 課外的實踐活動也是思政元素融入的途徑之一。學生通過完成課后任務，比如整理磷酸氯喹和土霉素的區別并做成宣傳海報，給周邊的人宣傳科學防控疫情的知識；報名參與學校、村委會消殺工作志愿者等課后實踐活動，讓學生在共同抗擊疫情的洪流中，深刻體會科學知識的力量，激發服務社會，奉獻社會的使命感和自豪感。

2.2.3 校企合作企業實踐活動 校企合作實踐是課堂思政理念運用于實踐的檢驗，也是思政目標實現的有效途徑[6]。結合線上課程平臺獸醫臨床案例的推送，學生網絡拓展學習獸醫臨床生產實踐案例；同時學生寒暑假到校企合作企業養殖場或寵物醫院實踐，跟班學習臨床病例的用藥方案及治療方法，在實踐中錘煉技能，在實踐中檢驗并提升職業素養，提升職業自豪感。

3 思政教學效果評價

傳統的教學評價還停留在以學生知識、技能、素養為核心的評價上，在課程思政的改革背景下，需要注重學生思政效果的評價[7]。筆者教學團隊通過問卷調查、行為觀察等方式，對《動物藥理》課程思政教學效果進行全方位評價。用圖1雷達圖從10個維度對課前課后的學習效果進行統計。結果顯示，企業對學生的總體滿意度、學生用藥的規范性得到顯著提升，學生服務人和動物健康的責任與擔當意識顯著增強；同時強化了“科學、嚴謹、求實、創新”的做人做事品質，切實提升了學生的良好職業道德素質及職業自豪感；發展了學生自主探究和合作學習的能力。課堂教學效果得到了提升，學生進一步提高了學習的興趣。

圖1 課前課后教學效果對比雷達圖

4 結語

筆者教學團隊對《動物藥物》課程思政的探索與實踐，始終秉承著技能培養與思政教育融為一體的原則，在深入分析畜牧獸醫專業崗位需求、學生學習成長規律基礎上，通過嚴守課堂陣地，講好三類故事；豐富課程內涵，做好三項活動；結合課堂內外、校園內外、線上線下，拓展學習空間，多途徑將思政教育與動物藥理專業知識有機結合。增強了服務人和動物健康的責任與擔當意識，強化了“科學、嚴謹、求實、創新”的優良品質，切實提升了良好職業道德素質及職業自豪感；同時發展了學生自主探究和合作學習的能力，思政教育效果明顯，潤物細無聲，潛移默化的將思政教育內化于學生之心，使其將來步入社會做到外化于形，達到教書育人的真正目的。

不足之處主要表現為：一是雖然結合了專業內容特點，挖掘了專業內容的通識思政元素，但未能很好融入本校校史、校友及地方文化特色的思政元素，開展具有區域特色的課程思政教育；二是雖然在教學設計及實施中，收集了大量思政素材，但《動物藥理》課程思政資源建設仍有待進一步完善；三是筆者教學團隊還需進一步提升自身政治素養，強化立德樹人意識，提升教師育德意識和育德能力，讓教師能夠利用課堂主講、現場回答、線上互動、課堂反饋、實踐教學等方式，把知識傳授、技能培養、價值塑造融入到《動物藥理》課程的教學之中[8]。