茶文化視角下中國近代史課堂教學探討

秦 馳

（湖北工業大學，湖北 武漢 430070）

高校教育中開創具有歷史教育意義的學科《中國近現代史綱要》，現階段的中國近現代史的教學中存在著應試教育、教育意義淺薄、沒有深入探析文化內涵等問題，使得學生對于歷史上的理解和研究浮于表面，而茶文化的加入和滲透可以有效地促進學生對歷史文化的掌握，進而提升《中國進行代史綱要》的實際課堂教學意義。

1 中國近代史教學對當代大學生的現實意義

1.1 彌補學生歷史知識層面的不足，清除政治傾向的錯誤

現階段高校教育中的中國近現代史在高中和初中階段，已經在課本中將主要的知識內容和結構框架進行相應的概括和論述，對于現今文科生的而言，中國近現代史的開端、發展、過程、結果已經在各個階段的熏陶中達到了耳熟能詳的程度。但是對于理科生而言，只對初中階段學習的歷史知識存有記憶，又因為高中階段的學習任務重，隨著時間的推移和重視程度的下降，對于歷史范圍的知識接觸的少，使得其對于歷史知識的概念逐漸模糊，中國近現代史僅僅是一個抽象的名詞而已，對其最初的印象已經在時間的流逝中消失殆盡。因此，在高校的教育中增加中國近現代史的課堂教學能夠有效地促進學生對這一歷史知識的了解和掌握。此外，當今世界中社會的形式隨著社會文化的融合，使得社會主義發展中逐漸低迷，而中國作為社會主義發展大國，具有促進社會主義發展的責任和義務，即使在遭受西方國家批判、嘲諷、懷疑、詆毀時，也堅定不移地走社會主義發展道路。但是由于世界的開放程度不斷地提升，使得社會中存在的言論逐漸復雜，影響了部分人群的思想和情緒，而中國近現代史的在教育中應用可以有效地促進學生對我國傳統文化的歸屬感和認同感，提升其社會主義發展的認可，使得我國的前進方向更加堅定。

1.2 增進學生愛國主義情懷，提升其思想道德修養

現今經濟的發展使得國家和黨為祖國未來的發展進行戰略計劃，而在計劃中最重要的一環就是對祖國接班人的培養，基于此，黨和國家對青年學生的教育尤為重視，而中國歷史的教育更是其中的關鍵。中國近現代史對于我國而言既是民族的屈辱史，又是民族的抗爭史，從鴉片戰爭到新中國成立，中華民族不斷受到外來入侵，但是每一次都在中華兒女的奮力阻抗中使得外來侵略逐漸消亡，最終在流血與犧牲中使得中國迎來了勝利的曙光。現今，中國近現代史作為高校教育中主要的教學內容之一，不僅是拓寬學生對中國傳統文化的學習的渠道，更促進其對歷史文化的理解，提升學生的家國情懷，更能增加學生思想政治素養，提升學生道德素質。

2 當前中國近代史課程教學中存在的問題

2.1 應用型思維造成中國近代史課程設置出現問題

學校作為人才培養的重要場所，其進行的專業和課程設置主要用以滿足在市場不斷變化中的學生就業需要，因此其設置具有市場導向性，近年來經濟的繁榮促進了科技的發展，使得社會在發展中逐漸變革，因而使其對人才需要的標準不斷提升，需要的人來類型更傾向于全面性和實踐性。基于此，高校課堂為了提升學生對社會需要的滿足性，對課程設置進行不斷的改革，使得實踐性的課程逐漸在增多，理論性課程逐漸減少，進而使得師生對理論性課程的逐漸忽視，當學生在中國近現代史中無法看盡具有指導性學習意義時，會逐漸減少對其的興趣，降低學生學習效果。

2.2 現今近代史教學方式過于老舊，無法提升學習興趣

在中國近現代史的知識中，其具有的實踐性和操作性的知識比較少，理論性和文學性的知識比較多，在實際教學中此類知識加上傳統的教學方式，是枯燥和無趣，無法提升學生學習的主動性。傳統的教育方式主要的教學方式是學生坐在座位上，教師在講臺上，前者被動地學習后者講述的教學知識，二者很少具有互動和探討的方式進行歷史知識的學習或是教學，使得學生在進行學習時無法主動思考，從而使得學生學習的主動性不斷下降，從而不斷固化其對此課程的印象，使得學生學習更加的程序化，束縛了學生的探索性和好奇性，降低其學習興趣，從而無法提升教學效果。

3 茶文化對中國近代史教學課堂教學的啟示

3.1 將中國近代史知識轉化為自身的能力

現階段，茶文化作為我國的傳統文化弘揚的方式之一，具有高度的歷史性，和中國近現代史的教學具有著異曲同工之妙，其中蘊含著的哲學性對中國近代史課程教學有著重要的啟示性。茶文化中的茶道精神具有客體主體化的理念，即在做一件事時應全身心地投入，由此可見茶文化蘊含的行為文化對學生的社會實踐能力具有提升作用，為其進行社會實踐具有指導性意義。

3.2 促進教學中知識信息的交互

中國近現代史的知識內容具有較強的理論性，講述的主要是民族危亡時刻階段中華兒女抵御外敵的歷史，與當下的社會背景格格不入，無法促進學生在從科技日漸提升的社會中就業和生存，但是中國近現代史具有提升人們精神修養的能力，能根據歷史發展的哲學性對學生進行精神層次的培養，使得學生思想政治精神越來越豐富，進而提升學生的道德修養。茶文化中具有強力包容性和接納性，在實際教學中將茶文化融入到中國近現代史的教學中能夠有效地促進學生對中國近現代史的理解和感悟，增加學生之間對于感悟的分享和交流，進而增加學生學習上的交流和對中華文化的理解。

3.3 對學生進行平等性欣賞，體現學生主體地位

茶文化源自于各朝各代對茶的感悟與理解，并根據當時的社會背景對其感悟進行總結，其中品鑒和欣賞的茶具有良莠之分，但是卻沒有品種好壞之談，對于所有茶類都給予高度的尊重。此理論應用于教學中最根本的理解就是人人平等，對于教師的教學具有良好的指導性意義。在日常教學中，教師對于學生應一視同仁，對于其具有的優點因進行平等性的欣賞和尊重，體現學生主體地位，突出學生在教學中的重要作用。而學生在教師對其進行尊重的影響下也會增加對教師的尊重，從而促進師生關系，使得二者之間具有平等、和諧、尊重氛圍。

3.4 通過感悟和體驗建立自學模式

當代大學生是祖國發展和建設的希望，是民族發展的脊梁，因此要重視高校人才培養中對歷史的教育教學，而在高校的教育中存在著一門提升學生思想政治的主要課程《中國近代史綱要》，其中存在著的針對性的教學可以有效地提升學生的學習效率和教師的教學效果，促進教師更好地完成教學目標。茶文化和中國近現代史具有哲學性的聯系。它們的發展雖然并不具有相關性，但是卻有著千絲萬縷的聯系，并且從中得到啟發，促進學習和生活得以更好的發展。茶文化源自于人們通過茶進行人生的感悟和啟發，促進其在生活中得以更好的發展。而在現階段中國近現代史的教學中最缺少的就是對文化知識和歷史的感悟，沒有在思考中進行知識的探索和學習。茶文化中的感悟精神可以有效地引導學生在進行歷史的學習中不僅要對教材知識進行總結和研究，更要拓寬學習范圍，對課文中沒有體現的知識進行學習和探索，在不斷摸索中增加其對于歷史的感悟和體驗，進而建立一種自學模式，增加學生對歷史學習的興趣，增強其家國情懷。

4 結語

總而言之，在現今學生的教育中增加近現代歷史的教育可以有效地促進學生對民族文化的理解和認知，豐富學生歷史知識基礎，增加其對民族文化的認同感和歸屬感。而當今高校中對中國近現代史的教育形勢教育大于其主要存在的內涵和意義，降低了其在教育中的實際作用。茶文化具有豐厚的歷史內涵，具有民族傳統文化教育意義，對民族文化的弘揚和傳承具有重要作用。近些年來茶文化逐漸滲入到學校的教學工作中，促進了學生的學習效率，提升教學效果，為學生對文化知識的掌握奠定基礎。而在高校教育中，應站在茶文化的視角對《中國近現代史》的課堂教學進行深入思考，從文化角度而言，二者具有著異曲同工共之妙，因此，茶文化中具有的歷史知識和教育意義能夠有效地提升該學科的教學效果，進而培養學生仁愛、文明、守信等理念，進而題設、能夠其思想道德素養和愛國主義情操。