高職院校眾創生態系統中的實踐教學活動
——以茶文化品牌的傳播與構建為例

陳 軍

（長沙民政職業技術學院，湖南 長沙 410004）

1 高職院校眾創生態系統的現狀及優化策略

1.1 現狀

1.1.1 基礎相對薄弱。現如今我國社會經濟發展速度極快，這便使得當前時代背景下創業生態系統面臨著較大的風險性，與此同時，現如今的眾創生態系統構建仍處在初期階段，所以其體系構建的基礎相對來說較為薄弱，并且存在缺乏經驗的現象。在實際開展系統構建工作的時候往往欠缺足夠的科學理論進行支持，而系統構建的空間結構也面臨著一定的負面影響，很難形成更加健全的科學理論體系。

1.1.2 欠缺合理性。受到上文所述的理論基礎薄弱的影響，眾創生態系統在構建的時候存在著欠缺合理性的問題，其具體體現在針對系統的空間定位以及空間選擇有所偏差，這一現象的產生勢必會導致系統的正常運行受到一定的制約。之所以會出現這一問題，主要是因為對于眾創生態系統來說，其在構建方面需要涉及到極大的空間支撐，所以應當形成更加扎實和全面的理論依據。但從目前來看，我國高職院校并沒有真正掌握眾創生態系統構建的各方面要點，與此同時，在專業技術人才方面也存在較大的不足和欠缺，這使得在眾創生態理論的構建方面相對缺乏，難以同實際需要相適應。

1.1.3 運行缺乏支持。從本質上來看，創業面臨著極大的風險，創業過程中涉及到對于大量成本和資金的應用，但結合當前的實際情況進行分析，絕大部分的高職院校并未給予生態系統構建及運行提供充足的資金以及技術支持，這在一定程度上影響了生態系統實質性作用的正常發揮。領導層的支持對于高職院校眾創生態系統的構建和運行有著直接的影響，若是領導層本身對其重視程度不足，便會加劇其所對的資金和技術缺乏的問題，進而阻礙系統整體的持續平穩運行。

1.2 優化策略

1.2.1 組建導師團隊。為提升高職院校眾創生態系統構建的實效性，高職院校應當積極組建起跟家高質量的導師團隊，為學生針對性地開展創客教育，高職院校需要在現有的基礎上對相關機制進行健全和完善，并積極引入優秀的高校教師以及有著加強技術能力和豐富經驗的企業人員，共同擔任創客團隊的導師。高職院校應當綜合考慮各方面影響因素，結合其當下發展的實際情況，科學合理地采取相應的措施，例如可以在業績管理融入教師指導創客團隊的內容，這樣一來便可以充分起到導師的激勵作用，并切實達到維護創客生態圈導師資源的效果。

1.2.2 開展實踐活動。在組建教師團隊的過程中，高職院校還應當積極開展各方面的實踐活動，并在活動過程中加強對于市場推廣活動以及智能產品定制的重視，在此基礎上，對其中的商業價值展開更加深層次的挖掘，由于學生對于創業相關知識的認識水平和程度存在一定的不足，所以應當根據其實際情況，采用多層次的培養模式。針對低層次的學生，教師可以從市場推廣的相關內容著手，對其開展開市場營銷技巧培訓以及產品培訓，而對于中、高層次的學生來說，教師在對其實踐活動進行設計的時候則應當將重點放在技術開發層面，綜合考慮不同創客團隊本身所具有的優勢以及特長，針對性地展開核心技術指導以及創意項目市場突破指導。

1.2.3 建設資源生態圈。高職院校應當積極開展資源生態圈的建設工作，其自身主要是對部分硬件設施以場所進行提供，而企業則主要是提供企業文化以及各類硬件設施，高職院校應當強化開展同具有較強代表性的企業之間的聯合，進而完成對于相關工作室的組建，這樣一來便能夠對各種智能產品定制以及市場推廣活動進行承接，在真實市場的基礎上對線下資源展開建設工作。該高職院校利用線上網絡空間深化開展對資源共享平臺的建設工作，這樣一來，學生便能夠廣泛進行跨學科客層的學習，并且可以實時動態地獲取來自導師以及社群在創業方面的指導，在充分融合線上線下的基礎上提升資源生態圈建設的質量和效果。

2 高職院校眾創生態系統中的實踐教學活動中茶文化品牌的構建和傳播

在當前萬眾創新的時代背景下，高職院校師生的創新創業活動正在如火如荼地開展，高職院校積極建立起具有校園特色的文化品牌能夠對校園教育的內容進行豐富和健全，并在現有的基礎上增加學生思想政治培育的深度，最大限度實現對于學生求職能力以及專業特長的培養，為社會發展培育一大批具有高素質以及高才能的人才。與此同時，學校自身也能夠在對其所應用的理念、行為規范以及制度建設等方面的實際情況進行深入了解，并在不斷總結經驗教訓的過程中產生獨具特色的校園文化，進而為后續的人才儲備工作提供動力。學校本身所具有的文化氛圍是理論知識同社會實踐之間的橋梁，與此同時，其對于學生所進行的互動交流與娛樂項目也有著直接的影響，所以應當切實展現出其所具有的正面引導作用，進而促使學生對理論知識產生更加正確和全面的解讀，進而更好地指導社會實踐的開展。特別是對于高職院校來說，其一般都有自己所側重的專業技能，所以這對于學生所具有的實際操作能力以及綜合運用能力有著更高的要求，而二者對于學生的學習欲望以及創新意識又有著一定的促進作用。筆者主要針對某高職院校所創立的茶文化品牌的構建與傳播進行分析，具體涉及到以下幾方面內容。

2.1 營造文化環境

為了能夠切實提升創新創業的效果，高職院校在進行實踐教學活動的時候應當積極營造出更加優質的文化環境，良好的熏陶和教育能夠有效開闊學生的事業并豐富其精神境界，對于其人格的形成有著重要意義。文化環境的營造能夠到“美育”的效果，進而在潛移默化的過程中給學生以正面影響和引導。該高職院校立足于“美育”這一核心價值，針對校園環境展開了全方位的規劃和設計工作。學校積極構建起了諸多標志性的校園文化景觀，包括茶文化走廊以及茶樓等等，使得“茶”這一種無形的文化要素能夠以實體景觀的形式存在于校園當中，更加深入地影響師生的生活與學習。與此同時，茶文化景觀的構建不應當僅考慮學校本身所處的自然地理環境，還需要同校園整體功能區劃相適應，進而切實展現出其所擁有的人文美以及自然美，這樣一來便能夠促使學生對茶文化及其中所蘊含的精神產生更加深刻的解讀。

2.2 構建課程體系

除了要營造文化環境以外，高職院校在開展創新實踐教學活動的過程中還應當構建起更加健全和完善的課程體系。結合傳播學的相關內容進行分析能夠知道，文化育人主要是指的是在文化傳播的基礎上，使學生對文化符號中所包含的價值信息進行認同以及理解的過程，所以若想提升文化育人的實效性，勢必要加強對于文化傳播深度以及廣度的重視。而對于教育活動來說，課程是其中至關重要的影響因素，其作為文化傳播的重要載體是高質量落實文化育人的渠道之一。而該高職院校在實踐教學的過程中充分實現了對于各類辦學資源的利用，形成了相應的課程體系，并切實展現出了立體化的特點，能夠切實提升茶文化傳播的廣度以及深度。該高職院校基于各種現代化信息技術手段，以茶為主題建成了多門課程，其中包括《民族陶藝設計與制作》等多個精品課程，還有多門線上課程，包括《中華茶藝》等等。高職院校聯合國家職業專業教育資源庫共同建立了“茶葉生產技術子項目”，并圍繞著該項目形成了一系列的線上網絡課程資源。學校充分利用豐富的數字化教學資源搭建起了多種同茶文化相關的課程，并作為公選課供全校學生進行選擇。

2.3 打造品牌活動

對于文化育人來說，最為重要的并非是讓學生在認識層面對相關知識進行了解，更重要的是使其產生認同，使其能夠在體驗和實踐過程中生成相應的情感，情感的產生作為一種重要的心理機制，能夠有效實現學生對文化符號的認知轉化為認同。基于此，高職院校在實際構建校園文化品牌的時候應當能夠深入到情感層面，而該高職院校則在這一基本規律的基礎上通過組織開展各種實踐活動，促使學生能夠在活動中親身對茶文化進行感受和體驗，具體包括以下兩部分內容。一方面是采用學生社團的形式，盡可能使茶文化活動開展的常態化，將其同學生們所開展的日常生活有效融合起來。從目前來看該高職院校中同茶文化相關的學生社團已經建立起了許多，例如茶藝表演協會以及茶學協會等等。除此以外，高職院校還特意為社團安排了專門的教師負責對其日常活動的管理工作，并對其進行了專項經費的設置，最大限度為社團活動的組織提供保障，切實展現出其應有的文化育人功能。另一方面，該高職院校將會定期組織校園文化活動，例如“經典誦讀”、“茶文化藝術節”以及“茶文化書畫藝術展”等等，此舉能夠提升學生對于茶文化品牌構建的參與感和熱情，并且可以在實際活動體驗的過程中，對茶文化的深層次內涵產生更為詳細的了解與認識。

綜上所述，眾創生態系統的構建能夠有效提升高職院校學生的創新創業水平，對于學生社會實踐能力以及綜合素質的進一步提高有著積極的促進作用。因此，相關教師應當加強對于該方面的重視，進而切實發揮出其應用的效果，推動高職院校學生“雙創”能力的提升。