體育教學中小組合作探究

殷兆強

摘要：隨著教育事業的不斷發展，合作教學模式逐漸成為各學科教學的重要方式。通過小組合作交流學習，不僅可以讓學生的綜合素質得到提高，還可以培養學生之間的團結協作精神和合作能力，進而提升教學質量，使教學取得更加理想的效果。

關鍵詞：初中;體育教學;小組合作模式

初中體育教學更多的是看重學生的技能培養，傳統的體育教學方式大多為學生單人上課，教師往往不會采取小組合作模式進行教學。這在一定程度上限制了學生在體育教學活動中的主體作用，無法有效激發學生的體育學習興趣，且限制了學生身體素質以及個性等方面的全面發展。本文針對初中體育教學中開展小組合作模式提出幾點看法。

一、體育教學開展小組合作模式的重要性

（一）促進學生綜合素質提高

在初中體育教學中，學生之間進行有效溝通交流合作是順利完成體育活動任務的重要措施。通過同學之間的有效互動，能夠引導學生獲得相應的知識技能以及個人素質發展。通過小組合作交流，能充分發揮學生在體育教學活動的主體作用，讓學生能夠根據自己的身體素質，掌握一定的技藝技巧等，學會科學鍛煉身體。通過在合作過程中學生進行不同意見的溝通，能夠進一步提升學生與人交往能力，處理事情的能力等，對于學生充分提高自己的個人素質等方面具有極其重要的作用。

（二）引導學生參與體育教學活動

傳統的體育教學活動大多屬于硬式教學，大多為一位老師帶領全班同學進行體育鍛煉，學生之間缺乏合作，這在一定程度上會降低學生對于參與體育教學活動的積極性。通過在體育教學中滲透小組交流合作，能夠讓學生在進行體育學習的過程中擁有更大的自由活動空間以及與同學之間交流的機會。通過互動學習，能夠大幅度地提高學生學習積極性，還可以緩解學生學習的壓力，營造輕松的學習氛圍，有助于體育教學活動取得更好的效果。利用小組合作交流，讓學生之間進行有效的評價，對于體育成績較為落后的學生來說可以感受到同學之間相互幫助的氛圍，從而增強自己體育學科學習的信心;而對于體育成績較好的學生來說，這種學習模式能夠讓學生在學習中發現自己存在的不足，從而進行改正，最終實現更加優異的體育學習效果。將個人融入小組群體中，能夠引導學生主動參加相應的體育教學活動，達到最佳的教學成效。

（三）培養學生之間團結協作精神

小組合作最看重的就是學生之間的合作能力，而在小組內部，又看重學生競爭意識。因此，競爭與合作相互結合，能夠使體育教學氣氛變得更加的融洽。競爭意識是體育教學能夠順利開展的重要前提，利用小組模式開展體育競賽，能夠引導小組內部成員之間積極配合，能夠激發學生之間爭取團隊勝利的信念，主動進行體育學習活動，學生之間互相探求能夠使自己變得更加優秀的狀態，為體育教學活動順利進行創造豐富有效的條件模式。

二、將小組合作模式融入體育教學的有效策略

（一）結合學生實際，合理構建小組

小組合作最重要的就是構建合理的合作學習小組，需要充分發揮小組之間能夠互相促進發展的功能。在進行初中體育教學的過程中，教師需要了解每一位學生的身體素質水平以及相應的體育項目成績，對學生進行合理有效的分組，讓學生在小組合作中能夠充分吸取他人身上的優勢，結合自身存在的不足進行改正，小組成員之間可以共同進步。因此，教師在進行分組時，可以結合學生實際進行相應的編號，A代表綜合素質最好的學生，B代表綜合素質較好的學生，以此類推。每個小組可由4-5個學生形成，小組內需要包含不同等級的學生。在小組構建完畢之后，讓學生自行選出自己小組內領頭的成員，并在平時的學習活動中督促其他成員完成學習任務。以中長跑體育項目為例，為了更好地開展實踐活動記錄學生的身體素質情況，初中年級每一學年都會進行一次體育測試，內容包括中長跑，仰臥起坐以及引體向上等項目。對于許多學生來說，中長跑是最為困難的一項，不僅考驗學生的身體素質，還需要結合學生的耐力以及狀態，要求學生能夠把握一套屬于自己節奏的跑步方法。此時小組合作模式就發揮著極大的作用，許多同學都存在無法堅持跑完全程的狀況，平時也很少進行鍛煉，因此，在要進行體育測試前一段時間，教師就可以發布小組學習任務，要求每一個小組每--周都要進行適度的鍛煉，確保自己在體測中能夠順利完成各項測試。有些同學平時不喜歡自己-一個人進行鍛煉，而有了小組合作模式，小組成員之間互相監督，互相加油鼓勁，能夠引導學生主動并且順利地完成任務。且在完成任務的過程中，平時體育成績較好的學生就可以幫助較為落后的學生，引導他們找到適合自己的體育鍛煉方式，幫助他們改正自己在體育學習方面存在的問題，在這個過程中也能夠讓自己的體育能力得到一定程度的提升，從而真正實現小組交流學習以及共同提高自己的目的。因此，教師在將小組合作融入體育教學活動時，需要結合學生實際，合理構建小組，以優帶劣，實現后進生成績提高，優秀生進一步提升自己的目的。

（二）采取有效方式，構建合作氛圍

在初中體育教學活動中，教師需要注重培養學生積極參與體育學習的主動性，引導學生有意識地進行合作探究以及競爭。因此，教師在進行體育教學時，需要改變自己在此次教學活動中的身份，不再是一味地教育學生進行各項體育活動，而是以引導者的身份引導學生之間能夠有效開展小組合作交流活動，采取有效的教學方式，為學生構建合作的氛圍。讓學生能夠認識到交流合作的必要性、重要性，從而感受到體育學科學習的有趣性，最大限度地進行小組交流合作。以籃球訓練為例，籃球相對于其他球類運動來說是初中生較為喜歡的一項運動類型。籃球運動對于學生反應能力以及靈敏性都具有較高的要求，同時籃球項目對于提高學生團結協作精神也具有非常重要的作用。教師在進行一段時間的教學之后，學生能夠掌握相應的籃球技巧，學會相應的籃球技能等，教師就可以開展一場班級小組籃球賽。在比賽過程中，嚴格按照標準的比賽模式進行，為了順利完成比賽并取得高分，學生會更加注重團隊之間的合作，與自己的組員之間形成良好的合作氛圍。通過這樣的一場籃球賽，不僅可以讓學生對于這一段時間所學的籃球知識技能得到進一步的提高，培養了學生的競爭意識，還可以讓每個小組之間的團結合作精神得到充分的提高，對于完成教學活動具有重要作用。因此，教師在進行體育教學活動時，為了能夠讓小組合作模式有效結合學科教學，可以通過采取有效方式，構建濃厚的合作氛圍，取得更加良好的教學效果。

結語

在初中體育教學活動中滲透小組合作模式，有助于緩解學生之間存在的學習效果差異，通過成績優異學生與較為落后的學生之間的團結協作，交流溝通，能夠順利實現每一位學生掌握相應體育技能的目的。小組合作學習還能夠激發學生的合作、競爭意識，對于學生綜合素質提高也具有重要意義。