初中語文的教學策略與方法

馮會芝

摘要：伴隨著經濟的發展和知識的極速更新，教材內容與現實生活相距甚遠，教材內容離當今時代越來越遠，跟不上時代的步伐。時代的發展。初中階段的漢語教學旨在培養學生對漢語的理解，同時以優秀的古今中外文學作品為例。在學習過程中，學習內容不能與時代要求相結合，不能激發學生的學習積極性，在安排死記硬背一些課文以應付考試時，高中進入學校的學生學不出來。所以并不熱衷于學習語文。

關鍵詞：語文教學;策略;教學創新

對語文學科的基本掌握不足以處理語文教學目標的三個定向關系。而語文作為一門基礎學科，它具有人文屬性，是學習其他學科的基礎。有的教師把語文的工具性和人文性綜合起來，把它看作是學習語文的兩個方面，忽視了學習和培養基本的語文知識能力。

一、應該重視積累知識

（一）加強能力培養

1.學好語文就具有自學古漢語和現代漢語的能力。當今使用的語文教材大多是新的中學生語文教材。在語文教學過程中培養學生的自主學習能力，實際上是一個以學生為學習主體、面向個人發展的學習過程。中國教師只有在培養學生自主學習能力的基礎上，才能達到“教而不為教”的終極目標。獨立學習文本的能力對學生來說是一個持久的好處。因此，語文教師應從根本上促進學生自身的發展，尤其是培養學生的自主學習能力。中學生往往有期待新內容的心態，與其讓中文老師教他們，不如讓他們閱讀、探索、發現問題，最終解決問題。以達到獲取新知識的學習目標。學生通過這種方式學習新知識，對新知識的掌握能力會更強。2.思考思維的能力。學生要學會提出問題，使他們善于發現、思考和解決思維問題，使學生在學習中有所收獲，培養他們在學習中創新的能力。今后，他們要走向社會，更好地適應社會發展的需要，做一個稱職的人。因此，在課堂上，教師的重點是拓展學生的思維空間，引導學生深入思考，讓學生自己發現問題并解決問題。在學習中，學生解決問題的過程本質上是一個獨立思考和自我創造的過程，這也是學生“權利”回歸的過程。3.自我表達能力。這種情況經常發生在課堂上：老師問學生的出發點，他們往往不能用語言流利地表達自己的想法，不知道但不知道，或者不知道怎么說或做。人們感到非常困惑。結果，老師直接表達了意思。這些學生有多少成長空間？另外，大部分同學在看文章時都會頭疼，總覺得無話可說。在教學過程中，語文教師可以組織辯論賽、演講、演講比賽、閱讀比賽等活動，讓學生鍛煉口語表達能力。這樣一來，學生以后不僅能在社會上講得很好，而且在與人交往的過程中也能把意思表達清楚，這也避免了以后在人際關系中因無能為力而造成混亂。說話談吐不清晰等等。

（二）有用的交際能力

當今社會，雖然各種媒介增多了，但口才變得越來越重要，寫作功能雖然下降了，但寫作能力卻越來越需要重視。筆試的形式對學生來說非常重要，因為它直接關系到學生的最終成績，考試的成敗也直接影響到學生的未來，所以千萬不能掉以輕心。雖然在閱讀答案時沒有可遵循的規則，但它們在完整性和語言流暢性方面非常出色。此外，學生寫作往往是即興和凌亂的。語文教師要從一開始就嚴格要求，培養學生答題的寫作能力，做到整潔，強調重點。

二、語文教學中利用多種教學方法

（一）創建形象生動的教學課堂

在初中語文教學中，引起學生學習興趣的情況多種多樣，教學特點很多，初中生的心理生理學尚未完全成熟。傳統的語文教學方法是老師不停地講解和板書，上課時老師變得干巴巴的，學生一頭霧水，一頭霧水，知識停留在一個層次。即使用肢體語言去講解，學生也不太懂，所以要老師去多解釋一下。這種協作式教學不僅消耗了大量教師的精力，而且讓學生覺得漢語課枯燥乏味，從而失去學習漢語的興趣。多媒體教學方法的使用可以降低教師講解過程的有效性，從而為學生的學習創造更合適的氛圍和情境。多媒體技術可以有效地將學生的聽覺與視覺結合起來，讓原本沒有改變的知識變得生動活潑，同時也可以讓枯燥的知識變得更加生動生動，突破極限教師講解的時間和空間，為學生營造舒適、愉快、輕松的教學氛圍。

（二）豐富教學手段，提高語文教學質量

教學創新是根據新課程標準的要求，在確保完成教學任務和目標實現的基礎上，對教學方法和方法進行改進和創新，使其更適應創新的要求。并通過方法和方法的創新來優化課堂教學，使漢語教學質量相應提高，增加學生的學習興趣。在傳統的中文課堂教學中，教師至少需要兩節課才能仔細、通俗易懂地解釋一篇文章。有些文本相對較長或困難，需要更長的時間。每節課，老師都會不斷的講解，引導學生思考和探索。但最后老師會覺得文章不夠透徹，學生還缺乏一些理解和掌握。而且，采用多媒體教學方法后，教師可以有效減少黑板書寫的時間，教師無需頭腦風暴和描述。利用計算機技術打破知識與時間的時空界限，重現學生的情況，可以節省大量的時間，讓學生想象比。這樣，有的地方，在教學過程中，老師不用過多的語言講解，學生已經在腦子里掌握了。

三、提高農村初中語文教學質量

（一）提高農村初中語文教師的素養

提高語文教師的職業道德，有利于弘揚教師教書育人的傳統素質，更好地完成教學任務。農村中學語文教師專業素質不斷提高。農村教師受地理位置和交通條件限制，參與教學研討的機會很少，同時農村中學對教學過程的重視不夠。學習和缺乏經濟支持。這限制了教師專業素質的提升。為此，農村中學語文教師應克服困難，利用現有資源，在工作中利用網絡和繼續教育機會，落實專業知識的學習，不斷提高自身的知識水平。

（二）對語文課程進行改革

初中語文教學應有著正確的人生觀念和價值觀念，重視學習語文內容中的文化精神，將文化學習與知識有機結合。基本的中文知識。在教學過程中，教師應選擇多篇特色課文作為課外學習材料，分享反映中華民族獨特文化的課文，巧妙地融入學生的學習中，讓學生更好地理解文章的內容和哲學。

結語

農村初中語文教學從應試教育向素質教育的轉變是一個漸進緩慢的過程，需要廣大中國農村教育工作者長期不懈的努力。提高農村中學語文教學質量的途徑有很多，各地區、各學校、教師都可以根據自身實際情況和現有資源，改進教學方法、教學理念、改革課程體系。只有用實際行動和持之以恒，農村中學語文教學才能轉化為素質教育。

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