發揮“紅船精神”在歷史課堂進行合作學習

董方興

摘要：在當今的社會生活中，競爭日益激烈化，同時隨著全球產業分工不斷細化，經濟全球化的趨勢日益增強，各國之間必須積極參與全球產業分工并保持緊密的合作，才可在經濟全球化進程之中立于不敗之地。因此，在教育中培養孩子自主競爭意識的同時，增強學生之間互相合作的意識也顯得十分重要。為了適應經濟全球化趨勢，國民教育應該把培養學生的合作學習能力提上日程。本篇文章主要以人教版初中教材為基礎，結合當前歷史課堂教學的實際情況，探析師生合作學習在初中歷史課堂中的運用，達到增強學生的合作意識和提高交流協作能力的目的。

關鍵詞：紅船精神的應用;合作學習;歷史教學改革

本世紀初，時任中共浙江省委書記的習近平首次提出"紅船精神"的概念，并對“紅船精神”的內涵進行了概括和闡述，認為“開天辟地、敢為人先的創新精神，堅定理想、百折不撓的奮斗精神，立黨為公、忠誠為民的奉獻精神是中國革命精神之源，也是紅船精神的深刻內涵”。開辟天地、敢為人先、勇于合作的精神是紅船精神的核心，從中國共產黨的整個成長歷程來看，中國共產黨的成長就是一部與各方愛國力量團結合作的進步史。開拓創新，合作進步，依靠大眾與其它愛國革命團體合作組成統一戰線是共產黨在中國革命實踐中能不斷取得成功的法寶，是無數革命志士遺留后世的一筆最寶貴的精神財富。

在社會主義新時代的當下，社會競爭出現日益激烈化趨勢，這種趨勢在當今學校教育中也有所體現，學生之間分數競爭日趨激烈，教師之間的教學業績競爭不斷強化。競爭意識充斥在社會的每個角落，團隊合作意識相應地弱化。然而當今的重大科技項目，例如電腦操作系統、飛機發動機、芯片等重大的科技項目對團隊分工合作需求不斷加強。為此，2001年新課程改革文件的頒布與實施，明確指出“鼓勵合作學習，促進學生之間相互交流、共同發展，促進課堂師生教學相長”，這促使合作學習的研究與應用又上了一個新的臺階，合作學習得到了更為廣泛的應用。教育界應該抓住順應潮流對教學方式不斷改革，發揮"紅船文化"中的大膽創新、勇于探索、勇于合作等精神，對師生合作學習模式的課堂教學進行深入研究，培養新時代的新型人才以適應經濟全球化與產業合作化的發展趨勢。

總體而言，發揮紅船精神打造創新合作學習的課堂是促進學生發展、提升學生素質教育的有力手段和途徑，也能夠體現教師的價值，促進教師的長遠發展。我主要從以下幾個方面來探討師生合作學習在初中歷史課堂中的運用。

一、師生合作學習的前提是彼此關系的平等

歷史教師應該充分地了解中學生的身心特點，構建平等和諧的師生關系，是課堂能夠實施師生合作學習的重要前提條件。當前，幾乎在所有的歷史課堂中，老師們基本上一直是在講臺之上授受書本知識，并沒有給學生們充足的時間進行思考和提出疑問的機會，教師也在習慣性地認為所教授歷史知識已經定性了，不會出現謬誤或學生誤解的狀況，最終，學生們一直處于服從教師權威的學習狀態下，而教師們傳統權威式教學習慣根深蒂固，因而，這種教學方式是異常僵化的，已經違背了新課程改革中歷史課堂教學的本意，扼殺了學生們的學習積極性和求知欲。在此教學模式下，老師和學生之間從而形成了不平等的師生關系，學生認可老師權威性，在教師的全權負責下學習！因而，對課堂教學活動從心里產生對教師的依賴性和和對學習產生心理上的無感甚至抵觸情緒。所以，我們應該依據中學學生們的特點和實際學習狀況，不斷地總結積累教學經驗。

二、教師合作進行集體備課

為了構建讓學生的合作精神得以充分地發揮出來的教學方式。為了構建以學生合作學習為主線、以學生自主學習為本的課堂教學體系和結構，教師應做好以下幾個方面的工作。新課改認為：課堂的主導者是教師！因此，要進行師生合作式教學和學習改革，教師必須集體備課、交流、學習、研討。先改變自身傳統落后的教學意識，探索新的合作教學和學習模式的各種課堂要素。教學設計怎么設計課件怎么制作？課堂教學采取什么形式？師生以怎樣的形式進行互動合作探究學習？練習檢測怎樣擬題？圍繞這些問題進行充分地集體備課是開展師生合作學習的重要前提。

中學歷史老師在合作教學課堂最重要的就是及時明確教材中的重難點問題，能夠將問題在上課前及時進行備課，做好教學設計工作，這樣才能保證在合作學習的課堂中，學生能根據教材中的知識重點及難點進行有的放矢地合作探究學習。例如，在部編人教版七年級上冊歷史課本第六課《動蕩的春秋時期》這課學習前，歷史教師應確定好本課的重點與難點：①春秋爭霸的原因和實質分別是什么？②齊桓公能第一個稱霸的影響因素有哪些？③春秋爭霸的幾個霸主，你知道和他們有關的歷史故事嗎？④春秋爭霸的有怎樣的歷史影響？通過問題討論的形式，讓學生有的放矢，進行合作交流學習，最終教師再加以概括總結，一節高效的合作學習式課堂完美結束。

三、學生學習方式的改變

新課程改革主張：在課堂的教學中，學生是主體。教學改革如果僅僅是一味地改變教師而忽視了學生，就顯得舍本逐末啦！因此，教師應積極地推動學生提高合作學習的意識，不斷加強對學生合作學習方式的培養，使其能夠適應合作式課堂學習，課堂中想進行合作學習，有能力進行合作學習，能夠在課堂合作中高效學習。例如，在教育部審定的人教版七年級課本的第四課《夏商周的更替》學習的過程中，初中歷史教師可以利用電腦多媒體在課堂播放關于夏商周三個朝代的相關視頻，然后組織學生之間進行相互討論交流，最后中學歷史教師要和學生之間進行師生互動，例如可以提問：各位同學，同學們思考湯滅夏與武王伐紂取得勝利的根本原因是什么？周王朝采用分封制的主要意義或影響又是什么呢？學生互相通過合作交流學習，就可以得出夏桀、商紂因暴政而失去民心，然而商湯和周武王實行仁政而得天下，同時商湯和武王任用德才兼備之人等，獲取周邊小部落支持而得到天下。而周王朝建立分封制的主要影響和意義是穩定了邊疆政局，強化了國家的統治，使周王朝成為一個強大繁榮的世界大國。

四、總結

總而言之，中學生通過合作學習能力的培養是我國中學教學中不可忽視的重點環節，我們首先應當要了解學生身心特點，創建平等和諧的師生關系，為自主合作式學習創造必要條件。然后，以教學目標為立足點，認識備課的重要性，以便提高合作式學習課堂的效率。最后激勵學生改變被動傳統的學習方式，師生能積極交流，在合作學習中掌握更多的學習方法和技巧，進而擅于師生合作學習。我們應該不斷發揚"紅船精神"，大膽創新，培養初中生的合作精神，提高初中生合作式學習的能力，才能為學生們的未來發展奠定基礎，才能為社會主義建設事業培養出善于合作并適應未來的人才。

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