“課程思政”融入工程教育知識供給策略優化的探索

李應森　沈明新

摘要：本文主要研究的是緊緊跟蹤行業和區域科技革命和產業變革的步伐，通過行業和區域前沿應用技術供給策略的優化研究，提高學生直面新技術應用的工程實踐能力。同時將"課程思政"融入工程教育認證體系進行研究，明確保留什么、摒棄什么、創新什么等問題，從而更有效地開展工程教育認證工作。

關鍵詞：課程思政;工程教育;供給策略優化

1引言

中國已經建成了世界上最大規模的高等教育體系，為我國現代化建設做出了巨大貢獻。但隨著經濟發展進入新常態，高等教育結構性矛盾更加突出，同質化傾向嚴重，畢業生就業難和就業質量低的問題仍未有效緩解，生產服務一線緊缺的應用型、復合型人才培養機制尚未完全建立，人才培養結構和質量尚不適應經濟結構調整和產業升級的要求。因此，高校必須采取有力舉措積極推進轉型發展，緊緊圍繞創新驅動發展、中國制造2025、互聯網+、“一帶一路”等國家重大戰略，找準轉型發展的著力點、突破口，真正增強地方高校為區域經濟社會發展服務的能力、為行業企業技術進步服務的能力、為學習者創造價值的能力，努力為社會主義現代化事業培養“合格的建設者和接班人”。

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上做了重要講話，強調要堅持把立德樹人作為中心環節，指出要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。總書記的講話為高校開展課程思政建設明確了方向與奮斗目標，也為高校確保培養“合格的建設者和接班人”提供了實踐遵循。同時根據《高等學校課程思政建設指導綱要》，所有高校、所有教師、所有課程都應承擔好育人責任，使各類課程與思政課程同向同行，構建全員全程全方位育人大格局。思想政治理論課改革創新還要堅持統一性和多樣性相結合，落實教學目標、課程設置、教材使用、教學管理等方面的統一要求，又因地制宜、因時制宜、因材施教。本文針對上述實際問題通過將“課程思政”融入工程教育知識供給策略優化研究，提高學生直面新技術應用的工程實踐能力。

2自動化專業課程開展課程思政建設的概述

當前，自動化專業的發展不僅能夠提高企業的生產效率，還可以大幅度降低成本，并且實現生產過程的流程化。為了滿足社會需求，促進經濟社會發展，很多高校正大力發展自動化專業，加快培養服務于社會主義現代化建設的自動化專業人才。新時代高校自動化專業課程開展課程思政建設正逢其時，其目標是使自動化專業各門課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，這是高校課程思政建設的一個重要方面，必須緊密結合自動化專業課程特點與課程內容，落實好課程思政建設的“全程育人、全方位育人”的要求。

“工廠電器與PLC原理”課程是高校自動化專業的核心課程，通過該課程的學習，讓學生掌握各種工廠常用的電器設備的基本結構與工作原理，具有選擇常用電器設備的能力;具有組建一般控制系統的能力;對一般的控制系統中的技術問題具有一定的分析和處理能力。為從事專業技術工作做好基本培養和鍛煉。同時掌握PLC工作原理、軟硬件資源、基本指令、步進指令、程序設計方法等知識，能夠應用系統的設計、安裝、調試、維護等技能，加深PLC課程的學習可以使學生認識設備技術改造、產品開發、技術咨詢等技能。也能夠進一步養成安全第一、科學嚴謹、敬業樂群、勇于創新等素質，而這些素質便是思政教育融入“工廠電器與PLC原理”課程的關鍵點。當學生工作后，除了自動化專業的相關知識內容可以起到必要的支撐作用外，思政教育也能為學生終生學習奠定基礎，幫助學生在工作生活中繼續成長。

3課程思政融入工程教育的措施

3.1加強專業課程符合工程教育的教案設計，幫助大學生樹立正確的世界觀。

為課程教學融入是思政目標是思想思想政治教育和根本，要將思政政治與知識體系教育相連接，使思想政治理念符合社會需求、崗位要求，不能脫離開專業的知識內容。課程目標不僅是課程教學知識內容統領，也是思政教育延伸的依據，教師在制定教案過程中，要在知識點方面進行思考，也要考慮整個課程教育體系，在教學目標、教學內容方面融入思政元素，明確課程中思政的教學目標，將正確價值觀念、愛國主義教育、思想道德理念等內容融入到教學當中。在課程教學目標的設立中可以從三個方面引入思政理念。第一個方面是產業發展形式，作為自動化控制系統，在工業生產中有著廣泛應用，教師可以增添一些典型的控制案例，可以向學生展現“大國重工”的概念，讓學生認識我國正從制造大國專項制造強國，需要學生為這一過程盡一份力，使學生具有使命感和責任感。第二個方面是行業需求，作為自動化、信息化、標準化發展的核心，是提升行業技術能力的必然選擇，學生學習課程是向著國家、社會需求而前進的，具有良好的發展前景。第三個方面是學生自身需求，結合學生的特點，制定不同的教學目標，推動學生的專業學習積極性，增強學生道德思想，也是學生自我實現價值的基本需求。

3.2創新教學方法

專業課程融入思政本身就是一種對傳統課程的改革，需要創新過往的教學方法。傳統教學模式下，思政教育與專業課程教育難以融合，難以取得預期教學效果，學生對教學內容認同度不高，傳統教學方式方法難以適用。因此，要以專業課程為教學主線，實現正常的教學流程，而思政內容則為教學的暗線，穿插在專業課程當中，依據教學目標不斷拓展教學方法，進行教學創新。具體來講，目前很多學生都在通過互聯網獲取信息資源，教師可以將網絡平臺作為課程教育的一種載體，通過網絡教學培養學生的自主學習能力，也能夠利用網絡信息的普及性，傳遞一些思政內容，為學生推送相關資料。教師可以釆取針對性的思政教學內容，根據學生不同的學習情況和思想品質進行教學，既能夠照顧學習能力較差的學生，也能夠積極培養學習能力強的學生。或者在教學過程中采用小組討論的方式，在專業知識之外，讓學生交流一些與工業生產有關的思想政治內容，培養學生的團隊協作精神，也可以通過制定實踐項目，讓學生之間相互評價技術能力和思想道德，使學生對自己和他人素質有一定了解。

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作者簡介：李應森（1981.10），男，滿族，遼寧鞍山人，工作單位：遼寧科技大學，講師，研究方向：非線性控制。