“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政教育改革研究

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教育領(lǐng)域也有著很大的變化，為教育領(lǐng)域的改革起到了促進(jìn)的作用。其中，高校的思政教育改革，不管是從教育內(nèi)容還是教育的方式上面都有了很大的進(jìn)步，這也使得高校思想教育的改革有了新的特點(diǎn)。同時(shí)認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”是一把雙刃劍，“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)點(diǎn)和思政教育緊密結(jié)合起來(lái)，只有正確把握方向，才能做好高校思想政治教育。基于此，本文將深入對(duì)"互聯(lián)網(wǎng)+"的高校思政教育改革進(jìn)行研究，并給出有價(jià)值參考的建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高等院校;思政教育;教育改革;研究

引言

思政課程是高等教育領(lǐng)域構(gòu)建學(xué)生優(yōu)秀道德修養(yǎng)的重要組成部分。科學(xué)的思政課程教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生提高思想政治意識(shí)，而且可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。雖然現(xiàn)階段思想政治教育受到高度重視，但受傳統(tǒng)教育觀念的限制，還存在許多缺陷需要改進(jìn)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形式層出不窮[1]，為優(yōu)化、發(fā)展和改革創(chuàng)造了便利的網(wǎng)絡(luò)條件。對(duì)于這種情況，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才個(gè)性能力的要求也越來(lái)越高，這給高校思想政治教育工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政教育的特點(diǎn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校思想政治教育的不斷改革，使大學(xué)生的行為和思想觀念發(fā)生了巨大的變化。這些變化既有正面的，也有負(fù)面的。其中正面主要表現(xiàn)在：互聯(lián)網(wǎng)以其多樣化的交流平臺(tái)，使許多新事物出現(xiàn)在大學(xué)生面前，這也大大提高了大學(xué)生接受新事物的能力[2];負(fù)面主要表現(xiàn)在：網(wǎng)絡(luò)中包含的許多負(fù)面事物和觀點(diǎn)也被學(xué)生所認(rèn)同，這進(jìn)一步混淆了學(xué)生對(duì)正確價(jià)值觀的理解，削弱了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，這無(wú)疑給正確價(jià)值觀的培養(yǎng)帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。因此，要對(duì)正面多加以利用，最大可能的減少負(fù)面的影響。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政教育面臨的困難

2.1思政課程權(quán)威性被削弱

思政課程主要以敘事教學(xué)的形式為主，內(nèi)容比較繁瑣，知識(shí)過(guò)于依賴書(shū)本內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容充實(shí)準(zhǔn)確，但知識(shí)枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政課程興趣不高，整個(gè)課程的教學(xué)效率低下。這種教學(xué)模式雖然有弊也有利，但在學(xué)生教育主題的環(huán)境下卻十分清晰，其思想體系和知識(shí)體系相對(duì)清晰，教學(xué)目的相對(duì)專一，有效地保障了教育者的主體性和權(quán)威性[3]。然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集知識(shí)，而網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)更具趣味性，這使得學(xué)生更愿意在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性使他們學(xué)習(xí)更深入。這種網(wǎng)絡(luò)特性使學(xué)生成為思想政治教育的對(duì)象，其主動(dòng)性大大增強(qiáng)。他們從教育的對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻摰膮⑴c者和知識(shí)與信息的互動(dòng)。甚至在某些情況下，學(xué)生的思想掌握了輿論的大方向，教育者的教育引導(dǎo)減少，使高校思想政治教學(xué)工作毫無(wú)意義。

2.2思政教學(xué)的方向受到影響

長(zhǎng)期以來(lái)，高校思想政治教育以馬克思主義為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展態(tài)度，同時(shí)建立基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)生的思想道德標(biāo)準(zhǔn)。然而，互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)后，隨著各種互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的出現(xiàn)和應(yīng)用，如門(mén)戶網(wǎng)站、自媒體、社交軟件等，個(gè)人接收信息的能力得到了拓寬。同時(shí)，也為大家產(chǎn)生和轉(zhuǎn)發(fā)輿論提供了便利條件，每個(gè)人都有對(duì)時(shí)政工作直接發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利，這在一定程度上削弱了思想政治教育的核心和作用。多種價(jià)值觀的存在，困擾著學(xué)生正確認(rèn)知取向的選擇，容易導(dǎo)致對(duì)社會(huì)的不滿，對(duì)職業(yè)發(fā)展和未來(lái)生活的困惑。

2.3思政課教學(xué)方式比較落后

在互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)之前，思想政治課程教科書(shū)是課堂教學(xué)的主要基礎(chǔ)。雖然教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量得到了保證，但由于教科書(shū)的更高速度緩慢和缺乏一些案例在教科書(shū)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并不高。大多數(shù)教師都是根據(jù)教學(xué)大綱的要求來(lái)授課的，一些理論課的學(xué)生已經(jīng)在中學(xué)時(shí)期接觸過(guò)了，但是，經(jīng)典理論沒(méi)有結(jié)合生活發(fā)展的實(shí)際加以闡述，陳舊的案例、單一模式的討論影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，思想政治課教學(xué)模式滯后，不利于滿足現(xiàn)代大學(xué)生的精神需求。

2.4教師隊(duì)伍建設(shè)素質(zhì)不高

高校思想政治教育工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)校工作和教師個(gè)人成長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。因此，這項(xiàng)工作對(duì)教學(xué)的整體質(zhì)量的需求具有更高的需求。從事思想政治教育的教師要有良好的專業(yè)理論，高尚的道德情操，甚至對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)和世界變化有敏銳的觀察力[4]。同時(shí)，要有高度的社會(huì)責(zé)任感。然而，一些大學(xué)思想政治課程的教師對(duì)自己的工作定位不明確，并缺乏解決問(wèn)題的能力，特別是在互聯(lián)網(wǎng)狀況下創(chuàng)新的能力，很難在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)改革的要求，這影響了思想政治課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校思政教育改革的有效途徑

3.1對(duì)思政課教學(xué)的進(jìn)行創(chuàng)新保持權(quán)威性

大學(xué)生的學(xué)習(xí)階段是比較自由的，所以很多學(xué)生都會(huì)比較放松，也會(huì)很容易受到網(wǎng)絡(luò)的思想。在傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)中，學(xué)生是教材和理論的接受者。他們?cè)谡n堂教學(xué)中處于被動(dòng)從屬地位，對(duì)思想政治學(xué)習(xí)麻木甚至抵觸。互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性使大學(xué)生能夠獨(dú)立地表達(dá)自己的言論自由和討論話題，他們是信息的對(duì)話者，甚至是輿論的引導(dǎo)者，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中找到了成就感，這也是影響高校思想政治課權(quán)威性的一個(gè)重要原因。因此，要因勢(shì)利導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，翻轉(zhuǎn)課堂、合作教學(xué)是很好的選擇。加強(qiáng)師生之間的溝通，思想政治課教學(xué)還應(yīng)注重對(duì)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)輿論問(wèn)題的探討，結(jié)合社會(huì)群體、自媒體等一些熱點(diǎn)話題。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)效果也得到了顯著提高。特別是教師利用自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提供一些熱點(diǎn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，滿足學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。這也促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高校和教師在思想政治教育中的權(quán)威。

3.2利用思政課的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向

有效的思想政治課教學(xué)應(yīng)善于運(yùn)用各種模式和措施，幫助學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)的工具性和發(fā)展性，使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和利用，同時(shí)，逐步提高自身的網(wǎng)絡(luò)能力。然而，網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容的可信性仍然存在問(wèn)題，作為思想政治工作的開(kāi)拓者，思想政治教師需要對(duì)各種思想觀念有更深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的一些資源，他們的歧視能力較強(qiáng)，因此，要充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源。教師幫助學(xué)生正確、客觀地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的兩面性，在獲取信息的同時(shí)吸取好的部分鄙棄不好的部分，使學(xué)生不受負(fù)面信息和思想的影響，建立客觀看待世界、獨(dú)立思考的能力。

3.3改變教學(xué)內(nèi)容確保思政課教學(xué)的先進(jìn)性

高校思想政治課教師要充分認(rèn)識(shí)思想政治課的教學(xué)目的，不僅要引導(dǎo)學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，也要要充分發(fā)揮思想政治課的教學(xué)效果，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)到教材中的觀點(diǎn)，就要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和信息傳播的科學(xué)規(guī)律，有條不紊地進(jìn)行教學(xué)。特別是在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，要注重與學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)系，立足于學(xué)生的生活體驗(yàn)，借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)設(shè)置思想政治課的主題。對(duì)于傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)內(nèi)容，教師可以采取碎片化的處理方式，使教學(xué)內(nèi)容更加突出和鮮明，激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)的興趣[5]。優(yōu)化思想政治教育內(nèi)容，才能保證思想領(lǐng)導(dǎo)的先進(jìn)性。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們必須尊重和維護(hù)思想政治教育的開(kāi)放性和共享性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在事物發(fā)展的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)上的新思想和新觀念逐漸形成。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有選擇地接受一些正確的思想和精神。此外，要解決傳統(tǒng)思想政治教學(xué)內(nèi)容陳舊的問(wèn)題，教師也要努力打破理論教學(xué)的桎梏，把思想教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用思想解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)改革與創(chuàng)新的目標(biāo)。

3.4提高師資隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)工作

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展在給人們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也給高校思想政治教師的教學(xué)工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)。為了迎接挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)思想政治課對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和引導(dǎo)，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力。一方面，要將網(wǎng)絡(luò)思維與高校思想政治課教學(xué)理念相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)思想政治課教學(xué)效果的提高。思想政治課教師要拓展視野，更新教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，提高學(xué)生的思想道德水平。另一方面，高校思想政治課教師不僅要有良好的專業(yè)知識(shí)和豐富的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要掌握一些特殊的能力，才能把傳統(tǒng)枯燥的思想政治教學(xué)活動(dòng)變?yōu)樯鷦?dòng)的教學(xué)活動(dòng)。它鼓勵(lì)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)思想政治課教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，并用所學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生的行為。

結(jié)束語(yǔ)

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的趨勢(shì)下，學(xué)生獲取信息的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。在網(wǎng)絡(luò)資源巨大的背景下，高校思想政治工作的壓力也越來(lái)越大。在高校思想政治教育中，降低瑣碎知識(shí)的復(fù)雜性，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，是優(yōu)化當(dāng)前教育的重要途徑，思想政治教育的發(fā)展要立足于高校的實(shí)際情況。讓“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代紅利與教學(xué)改革路徑相結(jié)合，全面提高學(xué)生思想教育水平，使學(xué)生更好地融入網(wǎng)絡(luò)背景下的社會(huì)生活，為新時(shí)代培養(yǎng)合格人才。

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作者簡(jiǎn)介：張亞娥，女，1979年，陜西白水人，漢族，碩士研究生，研究方向：執(zhí)政黨建設(shè)理論與實(shí)踐，職稱：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)副教授。