五年制高職學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查與分析

摘 要：我國職業(yè)教育正蓬勃發(fā)展，五年制高職主要招收的是初中應(yīng)屆畢業(yè)生，是銜接中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的橋梁。高職畢業(yè)生在畢業(yè)時大多都有些許迷茫，職業(yè)生涯規(guī)劃教育不足。本文通過對本校五年制高職畢業(yè)班的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)研，了解畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展?fàn)顩r，對結(jié)果進(jìn)行了多元化分析，多維度思考。職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況，調(diào)整和完善學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而保證有效地指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)和升學(xué)，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供有力的保證。

關(guān)鍵詞：五年制高職;職業(yè)生涯;就業(yè)情況

國家教育部門正大力發(fā)展職業(yè)教育，作為高等職業(yè)教育重要組成部分的五年制高職迅速發(fā)展，無論是辦校規(guī)模、實訓(xùn)基地設(shè)備、教育教學(xué)質(zhì)量、校園環(huán)境設(shè)施等方面都有很大進(jìn)步，為工業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了大批技術(shù)應(yīng)用型人才。近些年，全國各地經(jīng)濟發(fā)展迅猛，產(chǎn)業(yè)升級，對技術(shù)性人才的要求也越來越高，五年制高職教育能否可持續(xù)發(fā)展取決于院校畢業(yè)生的就業(yè)情況。筆者對五年制高職畢業(yè)生的求職需求、就業(yè)情況、及個人職業(yè)生涯發(fā)展等情況進(jìn)行了調(diào)查、分析，為學(xué)校今后五年制高職進(jìn)行人才培養(yǎng)方向制定，教育教學(xué)策略，就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃提供依據(jù)。

一、畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查

筆者通過問卷，電聯(lián)等方式，對近幾年五年制高職畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計調(diào)查。以本高職校為例，大致一半的學(xué)生選擇直接就業(yè)，另一半的學(xué)生通過專接本和專轉(zhuǎn)本兩種升學(xué)途徑繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，還有個別學(xué)生應(yīng)征入伍。在就業(yè)的學(xué)生中，繼續(xù)從就業(yè)職業(yè)選擇、單位性質(zhì)、工作與專業(yè)匹配度、工作滿意程度、薪酬福利等方面對深入調(diào)查。幫助學(xué)生確立人生目標(biāo)，找準(zhǔn)就業(yè)定位是當(dāng)務(wù)之急，重視五年制高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得尤為重要。

二、畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

1.五年制高職畢業(yè)生就業(yè)來源

通過調(diào)查得知，大部分五年制高職畢業(yè)生在畢業(yè)前期，都會通過親戚朋友推薦工作，或家里有從事相關(guān)行業(yè)的人介紹工作。一部分會通過學(xué)校開設(shè)的畢業(yè)生人才市場招聘，經(jīng)歷筆試，面試等流程，最終簽訂合同。少部分同學(xué)在學(xué)校安排的實習(xí)過程中表現(xiàn)優(yōu)秀，會直接被用人單位留下試用。家庭的社會關(guān)系對五年制高職畢業(yè)生在擇業(yè)過程中起到的重要作用，快速進(jìn)入就業(yè)市場。學(xué)校應(yīng)有針對性地收集更多有效相關(guān)專業(yè)就業(yè)信息，供畢業(yè)生參考。

2.五年制高職畢業(yè)生就業(yè)能力

五年制高職畢業(yè)生能否適應(yīng)崗位需求，取決于其的就業(yè)能力：通用就業(yè)能力和專業(yè)技能就業(yè)能力。通用就業(yè)能力顧名思義，指的是普通的、可運用于多種職業(yè)的遷移性能力，與傳統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)知識和技能無關(guān)，重點考查的是語言表達(dá)能力、團(tuán)隊合作能力、創(chuàng)新能力等。據(jù)調(diào)查了解，大部分畢業(yè)生語言表達(dá)能力、團(tuán)隊合作能力適應(yīng)目前崗位，用人單位的反饋情況也證明了這方面。五年制高職畢業(yè)生的專業(yè)技能體現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)質(zhì)量。調(diào)查顯示，近三分之二的畢業(yè)生認(rèn)為自己的專業(yè)技能基本適應(yīng)崗位要求。用人單位也表示五年制高職畢業(yè)生的專業(yè)技能與崗位需求比較相符。精湛的專業(yè)技能能夠促進(jìn)畢業(yè)生更快更好地就業(yè)，那過硬的通用就業(yè)能力則能影響畢業(yè)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，這兩方面能力互相彌補。

3.五年制高職畢業(yè)生就業(yè)滿意度

就業(yè)滿意度是指畢業(yè)生在就業(yè)的過程中，對工作崗位、工作環(huán)境、工作方式、人際關(guān)系、工作報酬、晉升空間等方面的滿意程度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)五年制高職畢業(yè)生的就業(yè)情況能較好滿足了他們的個人興趣愛好和期望，所以大部分人對現(xiàn)在的工作情況還是比較滿意的。用人單位的對就業(yè)者的綜合評價同樣需要關(guān)注。調(diào)查得知，大部分用人單位還是愿意招聘高職畢業(yè)生，職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了用人單位的認(rèn)可就是最好的證明。學(xué)生跳槽的想法與就業(yè)滿意度相反，就業(yè)滿意度越高，跳槽的想法就越小。調(diào)查顯示只有一小部分的同學(xué)在半年內(nèi)有過跳槽的想法，說明大部分畢業(yè)生對自己的職業(yè)還是較為滿意的。

三、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升方法

針對以上調(diào)查分析得出的問題，我們應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手去提升畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

首先，從學(xué)生角度出發(fā)，五年制高職的學(xué)生在校期間，應(yīng)努力提高自身專業(yè)知識與專業(yè)技能。專業(yè)技能的高低是畢業(yè)生最直觀的就業(yè)能力的表現(xiàn)。用人單位在錄用過程中，最看重的還是專業(yè)水平。

其次，從學(xué)校角度出發(fā)，教師們需要考慮本專業(yè)所學(xué)的知識與社會實際是否緊密聯(lián)系。學(xué)生就業(yè)時，如發(fā)現(xiàn)用人單位所需要的知識是自己了解的，對這份工作的親切感陡然提高，工作的自信心也會增加，不需要去面對就業(yè)不對口導(dǎo)致與工作實際脫節(jié)的那份失落，更愿意去就業(yè)專業(yè)對口的工作。如此一來，在校所學(xué)專業(yè)知識與實際工作的關(guān)聯(lián)度變得尤為重要。一方面，教師可以下到企業(yè)實際生產(chǎn)中，深入了解產(chǎn)業(yè)背景，這樣設(shè)置的學(xué)校課程與崗位要求才能高度吻合。另一方面，學(xué)校通過企業(yè)的深度融合來解決脫節(jié)問題，建立校企合作的機制與平臺。因此，學(xué)校與企業(yè)的深度結(jié)合是五年制高職教育需要關(guān)注與改進(jìn)的地方，才能從根本上上解決對口就業(yè)率低這個問題。

結(jié)語

綜上，隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，各行各業(yè)對人才提出了更高的要求，高職院校的教育也面臨著巨大挑戰(zhàn)。職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型的人才的重任，人才的就業(yè)情況是衡量職業(yè)教育的重要方面。在全面調(diào)查五年制高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，我們深入分析問題，提出人才培養(yǎng)的實效性、專業(yè)設(shè)置的合理性、技能培養(yǎng)的針對性等方面的建議，并以此完善高職人才培養(yǎng)模式，深化教學(xué)改革，提高辦學(xué)質(zhì)量，為五年制高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

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作者簡介

劉婧瑤，1986年，女，江蘇省無錫市，高校講師，碩士研究生，研究方向為自動化。