圖像法在高中物理教學中的應用探究

楊慧清

【摘要】在課程改革不斷深化下，國內教育質量呈現出明顯改善。物理是高中生的重要學習科目之一，給他們今后物理學習打下了不可或缺的基礎。為了有效優化整個高中物理教學的質量水平，教師可以采取圖像法來進行教學，從而實現優化教學效率及其質量的目的。所以，本篇論文將圍繞圖像法在高中物理教學中的應用進行簡單研究與分析，希望可以為強化學生物理學習能力及效率帶來一定啟示。

【關鍵詞】圖像法;高中物理教學;應用

隨著時代社會的不斷前進，學生的成長發展需求也變得更加豐富起來，社會對學生的培養也提出了更嚴格的標準，原先的教育理念顯然有些滯后，難以迎合現在社會對人才的要求，所以，作為高中物理教師的我們必須要積極地樹立先進的教學理念，采取多樣化的教學形式，調動學生的學習熱情。而圖像法是把難懂抽象的物理環節轉換為直觀清晰的物理圖像，把物理量彼此間的代數關系變換成幾何關系的一種方法。學生在進行物理知識的掌握時，通過圖像直觀、生動且清晰的特征來探究與處理物理難題，將問題的難度、復雜性明顯降低下來。教師也可以采取圖像法來吸引學生的注意力，調動他們的學習積極性與參與性，從而推動教學目標更快更好地完成。

一、提高學生圖像法解題意識

其實，在物理學習中，學生會頻繁同圖像進行碰觸。比如說，速度和時間、速度和位移等之間的關系均能夠利用圖像來呈現。而且，學生也會經常圍繞基本圖像展開探討與觀察，不過從實際情況來看，大部分學生都不會采取圖像法來處理物理問題。究其原因，主要是因為：一是圖像法雖然能夠對物理問題中各量彼此間的關系進行明晰確定，不過往往有著很高的難度，因此不少學生并不知道需怎樣利用圖像法來解答問題;二是大部分學生都未樹立起較強的作圖意識。很多學生仍然只懂得通過公式法來處理問題。但是對于不少問題來說，雖然能夠依靠公式法來求解，不過運算步驟非常復雜，求解效率低下，尤其是求解環節中，往往會出現運算不正確的情況。所以，教師必須要注重培養學生的作圖意識。舉例來說，如兩個高度、總長度都一樣的光滑斜面，頂端位置固定形狀、質量以及材質都一樣的球A和球B，當中某個斜面稍微有些彎曲，接著把球釋放，假如忽略球在轉折地方所損耗的能量，那么下面哪個選項是對的？①球A與球B同時落地;②球A先落地;③球B先落地。

根據動能定理能夠得出，球滾動到斜面底端位置時，由于重力做功一樣，所以兩球的速率也一樣。不過直接通過該定理，學生常常無法很清楚的理解。有些學生試著通過對球的加速度進行假設來展開分析，不過要花掉非常多的時間。因此，教師可以引導學生采取圖像法來進行問題解析，依靠對小球運動路徑圖像進行繪制，從中找出答案，即球B先著地。

二、加強學生圖像法解題技能

為了讓學生可以更靈活、更有效地采取圖像法來解答問題，教師可通過梳理某些問題，同時引導他們采取作圖方法來進行求解。在學生分析求解的環節中，教師應當做好適當的指導。比如說，假設物體停在光滑的水平面上，如果給物體施加一種水平恒力，：甲持續一定時長后，改變成反向水平恒力乙。在甲乙一樣的作用時間下，物體重新返回本來位置，物體的最后動能顯示為32J，那么在物體運動環節中，甲乙分別做功了多少？

在這道問題中，已知項并不多，還涉及到運動、做功等各種知識，有一定的解答難度，不少學生都通過設定參數來進行解答，羅列了很多公式，運算流程極其復雜。而其實可以通過作圖來明顯弱化其難度。可繪制出物體速度和時間之間的關系圖，因為物體不存在任何位移，所以依靠當中2個三角形全等的定理就能夠簡單地得出最終答案。

三、利用圖像法引導學生在課堂上自主探究

在我國現代信息技術迅猛提升、教育變革深入發展下，在課堂教學中，教師必須嚴格遵循以學生為主體這一教學理念。信息技術與圖像法的充分融合，不但可以調動學生的學習興趣，而且還能夠把圖像清晰生動地呈現出來，學生在學習中依靠圖像訓練其自身的思維，提升圖像分析能力。在課堂導入過程中，教師通過幻燈片將圖像放映出來，并拋出一些相關問題，組織引導學生展開獨立分析與思考。合作這個概念已經流傳很久了，在物理教學中具有不少實操過程，教師應當讓學生分組合作來展開討論與分析，結合圖像法不斷提升他們在實驗中的主動性、創造力。

譬如說，在進行《實驗：探究小車速度隨時間變化的規律》這堂課的教學時，教師可以采取圖像法來引導學生進行探究、分析，從而獲取實驗規律。在導入過程中，教師通過幻燈片將實驗操作步驟、注意要項等內容放映出來，并讓學生觀看有關實驗的短片：把一端固定著滑輪的長木板水平擺放于實驗桌上，讓滑輪伸出桌面，將打點計時器安裝在木板另一端，組裝好電路。教師應當對學生作出小組劃分，各組人員在看完實驗短片以后就進行實際操作，共同觀察與分析實驗過程，并具體記載相關數據。因為直接對數據進行觀察是不好獲取實驗規律，所以，教師應當引導學生通過作圖來找出規律。這樣一來，不但可以調動學生的實驗積極性，而且還能夠讓他們掌握圖像法的應用，更快更好地找到最后的答案。

總之，在新課程持續調整與變革下，對于學生整體能力的培育顯然變得尤為關鍵。圖像法的應用可以增強學生的思維能力，可以促進高中物理教學效率的有效提升。但是如何通過圖像法來強化學生的思維能力，這已經成為目前所有教師需要探究、考慮的難題。圖像法的應用已收獲了越來越多物理教師的認可與贊同，學生可以利用作圖把繁瑣問題簡單化，進而更快地解答問題。

參考文獻：

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