“以生為本”在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

李筱圓

【摘要】隨著新課改的深入發(fā)展，教育工作者越來越重視學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)地位。教師是課堂的指導(dǎo)者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人公，教師的教學(xué)要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展的需求，因此，“以生為本”的教育理念和形式應(yīng)當(dāng)在課堂中處處體現(xiàn)。小學(xué)生語文教師應(yīng)當(dāng)從多角度認(rèn)識學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞學(xué)生進(jìn)行一切教學(xué)活動。本文主要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維等三點(diǎn)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】以生為本;小學(xué)語文;教學(xué)策略;一年級

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度、感悟理解是非常重要的，這是教師通過灌輸無法達(dá)到的。在新時期教育背景下，以學(xué)生為本的教育理念融入了教師的心里。與傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育不同，以生為本的教育理念和形式，在學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生發(fā)展等方面，都有非常大的創(chuàng)新性，通過教師一系列的改進(jìn)，使得課堂從沉悶變得有活力，從教師主導(dǎo)變?yōu)閷W(xué)生主體，有特色，更有價值。一年級學(xué)生是接受語文系統(tǒng)教育的初級階段，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn)，開展“以生為本”多方面的有效教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生走入多樣、有趣的語文世界。

一、做好課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中有重要的分量，有興趣，學(xué)生才有想學(xué)習(xí)的想法。在課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生具有語文學(xué)習(xí)興趣，教師可以從課堂導(dǎo)入入手。導(dǎo)入是一節(jié)課的初始環(huán)節(jié)，是學(xué)生從課間放松到進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的過渡階段。如果能讓學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容感興趣，那么學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)則會更加良好。一年級學(xué)生剛剛接受系統(tǒng)性的語文教育，部分學(xué)生可能有壓力，教師應(yīng)當(dāng)注重以課堂導(dǎo)入為學(xué)生營造良好氛圍，讓學(xué)生以愉悅的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的興趣也能有效被激發(fā)。

舉例來說，教師教學(xué)《比尾巴》一課，一年級的小孩子很喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是有強(qiáng)烈的興趣。在備課中，教師可以結(jié)合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，準(zhǔn)備一些可愛的動物卡片，在課堂導(dǎo)入的時候，教師先只展示動物的尾巴，讓學(xué)生猜一猜，這是什么動物，然后再展示動物的整體。答對的學(xué)生可以獲得相應(yīng)的動物卡片，以此激勵學(xué)生。最后，再順利引入本課的學(xué)習(xí)題目。通過此類有趣的形式，讓語文課堂更有趣味性，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

二、利用信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力

學(xué)習(xí)動力是學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)活動的加成力量。一年級學(xué)生注意力集中的時間比較短，容易走神，容易錯過一些重要知識點(diǎn)的講解。因而，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種形式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生主動跟隨教師的引導(dǎo)來學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代教育階段，信息技術(shù)已經(jīng)成為教師的得力幫手，其能呈現(xiàn)有趣多樣的畫面、聲音，吸引學(xué)生的注意力，也能化解語文知識的難點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，合理將信息技術(shù)融入課堂，以達(dá)到相應(yīng)目的。

舉例來說，教師教學(xué)《江南》一課，為了讓學(xué)生正確的朗讀課文，教師可以用信息技術(shù)播放音頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文描寫去想象江南的景色。同時，用信息技術(shù)播放江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，引導(dǎo)學(xué)生深入情景，以畫、以聲去感受江南的美麗。如此，學(xué)生更想去書中探尋江南的世界，學(xué)習(xí)動力能有效增強(qiáng)。以此關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動力來體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，更利于教師的教與學(xué)的學(xué)。

三、開展課堂互動，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

語文學(xué)習(xí)雖然只是拼音、文字方面的教學(xué)，但是其中需要思考的地方非常多，這也對學(xué)生的思維發(fā)展提出了一定的要求。一年級學(xué)生的年齡小，好奇心和求知欲非常強(qiáng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出有關(guān)問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考探究。在思考的過程中，學(xué)生的思維能充分活躍起來，教師應(yīng)當(dāng)注重以啟發(fā)的形式幫助學(xué)生找到問題答案，讓學(xué)生體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)樂趣的同時，也能得到思維的發(fā)展。

舉例來說，教師教學(xué)《猜字謎》一課，在學(xué)生基本掌握本課生字的前提下，教師可以根據(jù)本課生字出幾個簡單字謎，讓學(xué)生猜一猜，可以相互交流。字謎的形式能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生能開動腦筋，努力思考。然后，教師可以先跟學(xué)生交流，問問學(xué)生猜的是哪一個字，對于猜對的學(xué)生，教師及時進(jìn)行表揚(yáng)，并提供小獎勵激勵學(xué)生。如果班級學(xué)生都沒有猜對，教師可以為學(xué)生仔細(xì)分析字謎，引導(dǎo)學(xué)生一步步的思考，從而讓學(xué)生能正確猜出來。如此，多樣有趣的語文課堂更受學(xué)生青睞，也體現(xiàn)了教師以生為本的教育理念。

綜上所述，通過對“以生為本”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用的分析，不僅能讓學(xué)生有參與語文學(xué)習(xí)活動的熱情，而且使課堂教學(xué)更符合新時代教育發(fā)展的形勢。語文是一門學(xué)問深、有生命力的學(xué)科，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將“以生為本”的理念貫穿于語文教學(xué)的各個方面，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，讓學(xué)生能通過發(fā)散思維，得到語文知識，獲取語文能力，讓新時代教育下的小學(xué)語文課堂更有活力，更有意義。

參考文獻(xiàn)：

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