談初中數學自主探究式教學

雷正發

【摘要】在初中整體教育質量穩定提升、各類教育資源儲備愈加豐富的形勢下，初中數學教學呈現新的發展態勢，其教學側重逐漸由單一的知識維度轉化為學科素養構成的多維教學層次，自主探究教學則是支撐該教學層級的基礎。因此，在實際的教學過程中，老師應改變教學模式，加強能力教學和自主學習動力開發，培養學生的探究性學習興趣，教師在教學實踐中要多探索，多思考，多創新，要做到真正自主探究學習。

【關鍵詞】初中數學;自主探究;學科素養;教學方式

引言：

初中數學是學生在小學數學學習的基礎上進一步提升自身數學學科素養、掌握進階數學知識內容以及對應問題解決方法的基礎課程，其在學科素養培養背景下對課堂教學策略提出了更高的教學要求[1]。自主探究式教學自身蘊含的綜合性與延伸性，使其成為新型數學課堂的重要教學方式，其在實際教學工作中的應用途徑也成為教師當下重點關注的問題。

一、設計教學內容，加強自主探究

教師應把學習主動權還給學生，讓學生成為學習的主人，主動學習知識、探究知識。

例如，在教學“相交線與平行線”這部分知識時，教師可以先讓學生通過預習明確本節課的教學目標，然后在課堂上利用多媒體展示一些與相交線有關的圖片或視頻（圍棋棋盤、剪刀剪東西的視頻），讓學生觀察圍棋棋盤縱線是否相互平行、橫線是否相互平行、縱線和橫線是否相交。這些都與相交線和平行線的知識有關，那么，這些線相交形成哪些角？這些角有什么特征？剪刀在剪紙的過程中，剪刀的角度發生了哪些變化？學生可以利用預習所得知識在小組內進行討論，在教師的引導下，總結出相交線、鄰補角、對頂角的概念，理解對頂角相等的性質[2]。在教學過程中，教師可精心創設問題情境，讓學生根據問題自主探究。首先，這可以激發學生的發散思維，讓學生能積極投入教學活動中，進而收獲事半功倍的教學效果。其次，通過設計自主探究教學內容，教師可以幫助學生把新舊知識串聯在一起，形成一個完整的知識體系。最后，通過自主探究，教師可以充分了解學生對知識的掌握情況，及時得到教學反饋，并據此調整教學方案，進而提高教學質量。

二、豐富探究情境

處于初中學段的學生，其生活認知水平與數學認知水平尚待提升，因此其在自主探究活動中需要一定的外部助力，推動其構建新舊認知結構的有效聯系，進而調動數學思維，完成上述教學工作中設定的多元化自主探究學習目標[3]。基于上述教學工作內容，構建貼合學生自主學習探究需求的學習情境，是提高自主探究式教學質量的有效手段。同時，在信息技術飛速發展，各類教育信息資源愈發豐富的形勢下，自主探究式教學所采用的學習情境可引入更豐富的教學元素。現代化初中數學課堂中，針對自主探究教學提供的情境內容應包含生活元素、問題元素、數學思想元素等，以此為學生提供多元化思考探究情境。在多元化課堂情境中，學生可從各個角度出發，靈活調用數學思維，將情境內容轉化為自主探究內容，開展自主探究活動。

三、培養數學興趣，激發自主探究動力

教學中要善于激發學生對數學的興趣，讓他們體會到數學的知識性、現實性和趣味性，進而產生了解掌握數學知識的欲望，發揮對數學學習的主觀能動性。豐富數學教學內容，通過介紹數學史和數學家軼事、數學在日常生活中的應用、數學與其他學科的聯系，讓學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，領略數學對稱之美;靈活數學教學方法，如在講解“幾何體”問題時，可以利用紙板泡沫等材料制出幾何體，讓學生充分發揮想象力，運用所學知識自己動手操作，寓教于樂，激發探究的積極性;充分利用網絡、多媒體等現代教學手段，使課堂教學生動、形象，讓學生在興趣盎然的情境下學習知識。

四、運用小組教學，形成協作探究合力

初中生思維活躍，每個學生都有自己的想法和獨特的思維方式。在學生自主探究的基礎上，教師可以靈活運用小組教學，開展小組合作、小組交流、小組競賽等一系列教學活動，積極營造互動氛圍。要根據學生的思維發展水平，設計出難易適中、典型性強，具有探究性、開放性、啟發性的問題，引導學生針對特定問題進行討論協作。在互動交流中，有助于充分展示思維過程，發現彼此的差異，暴露存在的問題，從而達到相互啟迪、相互彌補的效果。還可以嘗試設一個小組的意見為靶子，讓大家對他們的意見發表見解、提出質疑，在思維的碰撞中、論據的爭論中，學生對問題的認識將會更加深刻，創新思維能力會進一步加強。

結束語

綜上所述，自主探究式教學應在教學工作中占據更高的比重，因此教師應綜合分析學科素養培養背景下的數學教學要求與學生自身認知學習能力發展情況，進而將自主探究式教學滲透各個課堂教學環節當中，持續為學生施加積極教學影響，為其日后發展創造有利條件。

參考文獻：

[1]汪光照.探析探究式教學在初中數學課堂中的靈活運用[J].數學學習與研究，2020（27）：146-147.

[2]陳飛.探究性學習在初中數學課堂上的運用[J].智力，2020（31）：111-112.

[3]韓玉花.自主合作探究在初中數學教學中的應用淺析[J].中學課程輔導（教師教育），2020（20）：34+36.