小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)分析

杜遠(yuǎn)

【摘要】計(jì)算思維是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)對(duì)人才能力的需求，因此在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維是時(shí)代所趨，也是奠定小學(xué)生未來成長(zhǎng)與發(fā)展的重要路徑。小學(xué)生是民族的未來，在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)他們的計(jì)算思維是教師的重要使命，對(duì)于其綜合素養(yǎng)的提升大有裨益。基于此，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)革新自身的教學(xué)理念，將學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)作為重要教學(xué)目標(biāo)，通過多樣化的教學(xué)方式提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。本文針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)展開了以下分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);計(jì)算思維;培養(yǎng)路徑

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已然覆蓋了我們生活的方方面面，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)也深入到學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)有助于讓學(xué)生更好地認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)，并利用網(wǎng)絡(luò)記住發(fā)展自身的能力，計(jì)算思維是學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根基，教師通過優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，做好學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)龔總，有助于提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，促使其獲得全方位的感知和體驗(yàn)，為其信息素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

一、組織實(shí)踐操作活動(dòng)，深化學(xué)生的計(jì)算思維

學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)要求他們能夠模擬出計(jì)算機(jī)科學(xué)研究者的思維，全方位、多角度分析信息技術(shù)知識(shí)。小學(xué)信息技術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的過程中，應(yīng)注重實(shí)踐操作活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在親身參與活動(dòng)的過程中強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)和知識(shí)感悟力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)華。具體來說，教師可以組織學(xué)生參與到軟件開發(fā)、作品創(chuàng)作和程序編輯等活動(dòng)中來，鼓勵(lì)他們積極參與其中，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行操作練習(xí)。這樣不僅有助于提升他們的計(jì)算思維，而且還在簡(jiǎn)單操作的過程中強(qiáng)化了他們的動(dòng)手實(shí)踐能能力，對(duì)于其綜合學(xué)習(xí)水平的提升有著重要作用。

例如，在學(xué)習(xí)“鍵盤輸入”這節(jié)課時(shí)，由于小學(xué)生接觸電腦不久，且對(duì)鍵盤、鼠標(biāo)有著極大的好奇心，但是他們并不熟悉Office辦公軟件，打字能力也有待提升。此時(shí)，教師可以通過組織實(shí)踐操作活動(dòng)的形式讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，神化其理論認(rèn)知的同時(shí)提升其鍵盤輸入的技能，也在此過程中獲得思維能力的提升。

二、掌握思維之間的聯(lián)系，提升學(xué)生操作能力

關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)，計(jì)算思維重在外在表述和內(nèi)化發(fā)展，這就需要教師為學(xué)生講授更多的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容，促使其把握不同思維之間的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，有效提升他們的系統(tǒng)化思維，促使其明確計(jì)算思維的具體內(nèi)容，針對(duì)性地優(yōu)化其信息技術(shù)學(xué)習(xí)方式，提升計(jì)算技操作水平。教師應(yīng)采用直觀的方式為學(xué)生講解復(fù)雜的計(jì)算思維語言內(nèi)容，借助形象的教學(xué)形式鍛煉他們的計(jì)算思維，從而為其操作能力的提升奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“畫簡(jiǎn)單的圖形”這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用常見“形狀”繪圖，并了解shift鍵在繪制圖形中的作用。由于大多數(shù)小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)語言的了解尚少，不具備利用軟件畫圖的能力，此時(shí)教師可以先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)畫圖的一般步驟，分析其背后所蘊(yùn)含的計(jì)算思維，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。最后，教師可以結(jié)合學(xué)生的知識(shí)掌握程度設(shè)置問題，鼓勵(lì)他們積極探索，有效培養(yǎng)他們的高階思維。

三、引入計(jì)算思維例題，提升學(xué)生的思維能力

通過引入計(jì)算思維例題，讓學(xué)生跟著教師的思路進(jìn)行解答，能夠有效訓(xùn)練他們計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)技巧。教師應(yīng)勇于擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)題材對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生深入分析問題，共同探索問題解決的方法，從而在解答的過程中實(shí)現(xiàn)其計(jì)算思維水平的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“表格數(shù)據(jù)處理”這節(jié)課時(shí)，教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)直觀化、形象化的教學(xué)情境，促使他們主動(dòng)參與到知識(shí)探索的過程中來，培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐水平。表格數(shù)據(jù)處理是辦公過程中必不可少的工作內(nèi)容，其在很多行業(yè)都發(fā)揮著極大的作用，對(duì)于推動(dòng)行業(yè)發(fā)展有著積極作用。但是很多小學(xué)生接觸表格數(shù)據(jù)處理的機(jī)會(huì)并不多，操作技能更是有所欠缺。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)表格數(shù)據(jù)處理的理解，教師可以先為學(xué)生播放直觀的操作流程和演示動(dòng)態(tài)過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，此階段，學(xué)生也可以自行在網(wǎng)上查找相關(guān)的操作過程，最大化地激發(fā)他們對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生操作的過程中，教師發(fā)現(xiàn)想，學(xué)生的薄弱點(diǎn)在于公式與函數(shù)計(jì)算的理解不是很到位，此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)并重點(diǎn)講解，抓住重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性提升學(xué)生的圖象處理能力，真正使其感受到信息技術(shù)學(xué)科的價(jià)值和魅力。

總之，計(jì)算思維是小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)不可或缺的能力，也是學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容。信息技術(shù)學(xué)科主要涵蓋程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)工作流程等內(nèi)容，教師應(yīng)從具體的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，采用多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們的計(jì)算思維得到鍛煉。本文從組織實(shí)踐操作活動(dòng)，深化學(xué)生的計(jì)算思維;掌握思維之間的聯(lián)系，提升學(xué)生操作能力;引入計(jì)算思維例題，提升學(xué)生的思維能力三個(gè)層面進(jìn)行分析，真正意義上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算思維的認(rèn)知，創(chuàng)新他們的學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)課堂的可持續(xù)發(fā)展。

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