微課教學模式在初中化學實驗教學中的策略探討

賀雄英 袁運超

【摘要】良好的化學基礎教學是夯實學生化學基礎知識，讓學生可以更全面地掌握化學學習方法的過程。為了更好地提升初中化學教學知識水平，教師需要利用各類教學技術方式，不斷地改變提升，優化課程教學內容，豐富教學技術方法，滿足初中學生對于化學知識的學習。微課是一種當前流行的新教學方式，利用信息技術、科學技術方法的整合，構建新的教學方式。微課教學方法可以幫助學生更好地理解初中化學實驗教學知識內容，幫助學生理解學習的具體方式和方法。基于此，本文詳細分析了微課教學模式在初中化學實驗教學中的策略。

【關鍵詞】微課教學模式;初中化學;實驗教學;策略

引言

隨著現代化工產業的快速發展，人們開始意識到化學教育的重要價值。教育教學改革發展中，需要以新課改革為重要，明確教育發展思路，提升學生的個體發展水平。結合初中化學教學課程革新內容，重視學生的局部理論與實踐的應用。依據課程重點分析化學實驗的具體操作過程，從化學內容和社會生產生活方式入手，結合學生對于課本知識的理解和積累運用，采用微課方式可以拓展化學學習的拓展水平，重視搭建課上和課下的課程知識管理積累經驗的運用。

1初中化學實驗微課的特點

初中化學實驗可以在短時間內展示多種實驗原理過程，微課的時間短，內容豐富。教師教學中只需要做好前期的準備工作，課上的教學內容少，微課的資源豐富，內容多。微課教學中可參考的資料多，教師可以借助互聯網平臺，搜集各類化學實驗資料，通過微課平臺制作短視頻、制作微課案例、設計微課討論等。微課可以是課上的，也可以是課下的。微課支持多渠道，多終端設備的播放，便捷性強，展示效果高。課程完畢后，不需要單獨存儲，可以將相關的信息傳輸到云端存儲，一方面節約了存儲空間，一方面可以實現課程信息的共享，方便學生在課下復習。隨著課程內容的豐富疊加，學生化學實驗的知識點逐步構建起來，通過更改、修正、擴充等方式，可以保持初中化學實驗微課符合時代信息數據的與時俱進，提升實驗信息內容的精準性[1]。

2微課教學模式在初中化學實驗教學中的策略

2.1應用微課激發學生化學學習興趣

新課標倡導的教育理念給學生提出了更多要求，即進行初中化學實驗教學時，引導學生自主設計實驗。此時，可錄制學生做實驗的微視頻，并要求學生在觀看中欣賞所做的實驗，進一步鼓勵學生收集身邊的材料進行設計并實施實驗。在微課范例的引導下，學生可以與家長或同學合作設計并開展實驗。隨后，將學生制作的實驗微課在課堂上播放給其他學生觀看，以此激發學生的實驗興趣，促使初中生的實驗綜合能力得到有效提升，培養化學學習興趣。微課教學法作為新興的教學模式，具備課時短、制作方便等優勢，因此教師還可引入日常生活中的實際問題創設相應的教學情境，以應對突發情況，從而提高課堂教學質量與效率[2]。

2.2微課與傳統化學實驗的教學配合

初中化學實驗教學課程中，化學實驗是非常重要的內容。根據初中化學教學方式，展示化學實驗內容，對于學生的化學知識體系建設是至關重要的。初中化學實驗的教學中，在化學課上實驗的同時，教師可以通過微課引導學生更加深入地理解化學反應的效果、在不同情況下化學產生的不同結果。例如，在pH值分析課程中，分析酸堿平衡的化學特性，使用pH試紙，采用不同水果中提取的果汁，學生現場就可以測定水果的酸堿度。但是對于pH值的系統化分析，在簡單的化學實驗上是無法實現的。此時，化學教師提出化學問題，引發學生思考，再使用化學實驗微課方式，將pH值相關的微課內容全部展示給學生，通過系統圖形分析，學生可以根據化學pH值的大小，對生活中相關的蔬菜、水果、工業化工原料等有一定的認識。又如，在濃硫酸腐蝕性的課程學習中，為了更好地達到實驗效果，避免化學實驗中出現風險，同時提高課程學習知識的效率，教師可以直接采用微課教學方法，利用微課展示濃硫酸的強腐蝕性，展示錯誤稀釋硫酸可能造成的不利因素。微課教學的重要作用是直觀地、快速地、低成本地將化學知識和化學實驗展示給學生。化學實驗的目標是提高學生對于化學知識的理解力和化學實驗的動手能力，而化學微課是補充化學實驗受時間、空間等限制的影響，更好地利用微課教學，提高化學相關知識的價值意義。按照化學操作步驟，規范相關操作流程。在微課上可以反復地體會分析，實驗課程后，可以對學生進行實驗評定，對于課程知識理解不到位的，教師可以開通線上微課，鼓勵學生在課下繼續加強對課上及相關化學知識的學習。

2.3微課優化課程講解，創新實驗方法

初中化學實驗教學中，需要根據相關的實驗內容，逐步創新實驗方式。在操作過程中，教師可以播放化學實驗視頻內容，采用科學知識導入的方式，對化學知識內容進行落實，突出化學微課的重點，吸引學生更好、更快速地關注化學知識體系內容，提高學生的參與度。課上組織學習討論小組，對化學實驗的方案進行研究，教師要鼓勵學生研究新型的方法，讓學生可以自主感受化學實驗的魅力。在實驗中加深學生對于化學知識的理解水平，達到對化學學習產生良好興趣的目標[3]。

2.4彌補教學實驗不足，提升教學效率

化學實驗是化學教學過程中一項不可或缺的內容，但是由于教學時間限制，以及一些實驗較為危險，很多實驗無法進行，教師只能通過板書或者講解對實驗進行復述，這就使得學生失去很多直觀觀察實驗的機會。而在教學中應用微課，則可以彌補這一不足，可將實驗直觀地展現在學生的面前，不僅豐富了教學內容，也提高了學生對于化學知識學習的熱情，讓學生更加喜愛化學知識的學習，進而最大化地提升化學教學效率。

結語

綜上所述，在初中現代化學教學中，在化學實驗中使用微課教學，拓展了課堂教學。課堂實驗不再受時間、環境、資源的限制，學生可以利用微課自主地研究化學實驗的操作方式，有利于提升化學實驗的教學效果和教學水平，滿足學生的學習需求，使學生真正地感受初中化學教學的價值魅力，達到提升初中化學教學質量的目標。

參考文獻

[1]白擁軍.微課在初中化學實驗教學中的應用探討[J].當代家庭教育，2019（14）：63.

[2]竇方義.微課在初中化學實驗教學中的應用研究[J].中華少年，2019（09）：148.

[3]王海宓.試論微課在初中化學教學中的應用策略[J].新課程（下），2019（02）：128.