淺談問題導學法在初中數學教學中的應用

蒲昌生

【摘要】在任何一個學段中，數學學科都是一門基礎性學科，也是主要學習內容，而初中階段作為學生承上啟下的一個重要學習節點，對端正學習態度、養成良好學習習慣發揮著重要作用。若想有效提高學生的數學學習能力，教師必須突破原有的數學教學模式，運用問題導學法引導學生學習數學知識，促使學生更為主動地思考學習內容，這對提高教學質量、培養學生的核心素養以及數學應用能力有著舉足輕重的價值和意義。基于此，本文詳細分析了問題導學法在初中數學教學中的應用策略。

【關鍵詞】問題導學法;初中數學教學;應用

引言

當前階段，開展數學教學的目的是提升學生的數學思維能力，在這其中，教師可以引進問題導向方式，此種方式既能夠提高學生的思維能力，同時還有助于學生對問題進行一定的分析和解決，以此確保初中教學質量。所謂問題導學法，主要是指教師實施教學工作的前期階段中，對學生提出和本項課程相關的問題，這些問題的作用極高，有利于培養學生的思考探究能力，激發學生學習興趣，為教師后期授課提供一定的鋪墊。

1在初中數學教學期間應用問題導向法的必然性

1.1能夠優化教師的教學理念

在以往的數學課堂教學期間，教師將教學內容強制灌輸給學生，導致學生被動接受知識點，學習自主性不高，缺少學習數學的積極性，長此以往，將對他們的數學學習成績產生不良的影響。當前階段，因為數學知識有著一定的邏輯性特征，因此需要學生具備靈活性思維，而以往的教學模式較為單一和滯后，無法幫助學生全面分析和探究知識點，這樣一來，他們的靈活性思維將無法得到培養。自從引進了問題導學法以后，該項問題得到了解決，除了可以優化教師的教學理念之外，還有利于體現學生在數學課程中的主體地位，促使學生積極主動地參與到數學知識點探究環節中，培養其創新性思維理念[1]。

1.2契合學生差異化

問題導向法有著一定的靈活性特征，教師可隨時調整問題導向，契合學生的差異化特征。在教學期間，教師從不同學生的學習能力入手，幫助學生主動進行探究，能為學生構建最佳的學習氛圍，以此達到師生之間進行互動的目的，幫助學生了解到自主學習的重要性，從而達到應有的學習效果。

2問題導學法在初中數學教學中的應用策略

2.1以問題導入激發學生求知欲

初中生具有較強的好奇心和求知欲，教師可以利用學生的這一特點，對其進行引導。疑問是學生產生好奇心的主要來源，教師可以利用問題導入法激發學生的求知欲，提高學生的注意力，提升學生自主學習的意識。課程導入是數學教學的首要環節。問題導學法與課堂導入的有效結合可以在教學初始階段就激發學生的求知欲和好奇心，并使學生在好奇心的推動下自主思考問題，教師對學生提出了問題，就已經完成了導學法的第一步。同時，教師應注意引導學生將問題進行深入探究，可以將問題作為思考線索，把教材作為依據以此開展分析，并將挖掘其中的重點內容，對這部分知識進行具體掌握。此外，由于初中階段學生的知識面還不夠寬泛，因此導致處理一些問題的時候會降低思考效率，而教師應發揮自身的引導作用，可以根據學生的具體學習能力，對學生進行針對性的指導，為學生明確思考方向，并及時幫助學生解決思考過程中遇到的瓶頸問題，注意不應將答案透漏給學生，而是以循循善誘的方式為學生指明思考方向，使學生進行自主思考，通過問題導學變被動學習為主動思考，以此提高學生的自主思維能力，拓展學生眼界，提高學生綜合分析和思考能力[2]。

2.2加強導學問題與生活的聯系

在初中數學教學中設計相關問題時，要和學生日常生活相對應，強化問題和日常生活之間的聯系性，這樣可以降低學生分析問題的難度，還有利于集中學生激發數學學習的熱情。當教師在課程中設置問題期間，可以從日常生活中的問題出發，幫助學生正確討論和探索問題、解決問題。以“兩個數之和和兩個數之差相乘”為例，小明家有一塊長方形的草地，小明想改造該項長方形的草地，縮短三米的長度，延伸四米的寬度，然后計算出草地的實際面積。教師將問題提出以后，指導學生采取正確方式計算改變以后的草地面積大小，鼓勵學生獨立思考和分析問題：要想計算改變之后的面積，就需要計算出改變以后的長度和寬度，以此總結出兩個數之和和兩個數之差，得出公式，將該項公式應用于實際問題中。在教學結束后，為了避免學生再次遺忘知識點，教師可鼓勵學生回家后嘗試利用數學公式解決生活問題[3]。

2.3利用問題導入法提高課堂教學效率

在課堂教學環節，教師可以利用問題導學法引導學生學習數學知識，將本節課的重點數學知識以問題的形式拋給學生。學生在思考的過程中對數學問題進行探究，并以此過渡到數學公式、概念、定理的學習過程中，然后根據數學公式概念等，提高數學計算能力以及實際運用能力。由于學生已經在預習環節對知識關鍵點有了初步的了解，因此在課堂教學環節，教師則可以利用問題導學法為學生構建一個完整的數學理論體系，以此提高學生數學思維的清晰性和條理性，并確保學生可以靈活地掌握數學知識，培養學生的數學學習能力以及學習習慣。教師也可以通過開放性問題，使學生的數學理解能力得以鞏固。由于開放性問題的特點是已知條件并不完整，因此學生可以在自主添加問題條件的過程中，以自己的理解對問題進行完善，并最終得到答案或結果。而且，開放型的問題也可以促使學生自主對之前學過的數學知識點進行探究，并提高學生的數學知識靈活運用能力，提高學生的知識內化效率，并提高學生的知識遷移能力，使學生可以對數學知識進行舉一反三、觸類旁通，真正實現通過問題導學模式，增強學生的數學自主思維意識，提高學生的數學學習能力，使學生掌握數學學習的方法與技巧[4]。

結語

數學是初中生學習的難點，將問題導學法應用于初中數學教學中可以有效提高學生的數學水平，提高數學教學質量。

參考文獻

[1]李文英.淺談問題導學法在初中數學教學中的應用[J].學周刊，2020（03）：83.

[2]孫萬平.分析問題導學法在初中數學教學中的運用策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（24）：55.

[3]冷竹青.問題導學法在初中數學教學中的應用分析[J].家長，2019（35）：23-24.

[4]馮華珠.問題導學法在初中數學教學中的應用微探[J].家長，2019（35）：118.