探究小學(xué)數(shù)學(xué)思維習(xí)慣培養(yǎng)

丁海東

【摘要】隨著當(dāng)前教育改革的逐步推進(jìn)和深化以及新課程改革的全面實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也受到了相當(dāng)?shù)闹匾暋Ｅc此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)中的問(wèn)題也逐漸出現(xiàn)，這對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的效率造成了重大障礙，成為小學(xué)數(shù)學(xué)中迫切需要解決的重要問(wèn)題。因此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，特別分析了小學(xué)生數(shù)學(xué)自主思維能力培養(yǎng)的不足，探討了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的可能性，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)水平提供參考，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 獨(dú)立思考 思維習(xí)慣 培養(yǎng)策略

眾所周知，小學(xué)教育作為義務(wù)教育階段的一個(gè)重要而特殊的關(guān)鍵階段，是接受教育的基礎(chǔ)階段。它對(duì)學(xué)習(xí)者的文化價(jià)值和不同技能的運(yùn)用具有決定性的影響。可以說(shuō)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育中一門非常重要的基礎(chǔ)課，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著非常重要的影響。因此，作為小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)思維習(xí)慣培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

盡管近年來(lái)中國(guó)教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭并取得了巨大的成就，但小學(xué)數(shù)學(xué)仍然存在許多問(wèn)題，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立思維習(xí)慣的培養(yǎng)，這不僅促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也是素質(zhì)教育發(fā)展的一大障礙，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的中心學(xué)科，一直是小學(xué)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)，知識(shí)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)比較枯燥，導(dǎo)致畏難。此外，由于小學(xué)的年齡特點(diǎn)，他們?cè)谝恍┏Ｒ姷臄?shù)學(xué)問(wèn)題上面臨許多困難。此外，許多教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。學(xué)生已成為知識(shí)的蓄水池，始終處于被動(dòng)的接受狀態(tài)。老師說(shuō)，學(xué)生聽。教學(xué)的目標(biāo)始終是傳授知識(shí)，這是唯一的目標(biāo)。這將導(dǎo)致學(xué)生為評(píng)估而學(xué)習(xí)，結(jié)果將是注冊(cè)考試時(shí)學(xué)習(xí)的最重要?jiǎng)恿ΑＴ诮虒W(xué)過(guò)程中，中學(xué)生的情況無(wú)法得到反映，教師已成為課堂的主人。在獨(dú)立實(shí)踐的過(guò)程中，它也是對(duì)教師任務(wù)的機(jī)械模仿，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的能力有很大影響，不能通過(guò)有效的方式充分鍛煉，也沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。如果遇到問(wèn)題，學(xué)生會(huì)從困難中退縮，放棄思考的機(jī)會(huì)，錯(cuò)過(guò)解決問(wèn)題的突破性想法，成為真正的“好孩子”。

此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的難度很大。為了給學(xué)生取得好的成績(jī)，老師和家長(zhǎng)會(huì)逐漸給學(xué)生施加壓力，每天給學(xué)生布置大量的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在問(wèn)題的海洋中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因?yàn)橛刑嗟募彝プ鳂I(yè)要做，學(xué)生們也很亂。大量數(shù)學(xué)作業(yè)的開展對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展極為不利。同時(shí)，它也會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感到厭煩。把數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，他們不僅沒(méi)有時(shí)間獨(dú)立思考，而且也不愿意積極思考。因此，大量的數(shù)學(xué)作業(yè)是極其不利的。上述分析也表明，提高小學(xué)生的獨(dú)立思考能力并非易事。教師必須不斷思考并積極研究教學(xué)過(guò)程。通過(guò)有效的措施，可以有效地培養(yǎng)小學(xué)生的思維習(xí)慣，獨(dú)立思考，提高教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的不斷發(fā)展。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣

隨著社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，獨(dú)立思考能力已成為競(jìng)爭(zhēng)的重要武器。這種能力是公司衡量人才水平的重要基準(zhǔn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)小學(xué)生的獨(dú)立思考是十分必要的。有效措施如下：

1.學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位

上述討論表明，傳統(tǒng)的灌輸模式和教育模式的完善嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在教育中的自主思維。在這種教學(xué)模式的制約下，小學(xué)數(shù)學(xué)的氛圍相對(duì)受限，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神和積極性。教師成為課堂的主體，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在提供知識(shí)的過(guò)程中，教師必須創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生模型，并創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。課后，你組織學(xué)生進(jìn)行討論和分析，暢所欲言，發(fā)展發(fā)散思維和獨(dú)立思維。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容

數(shù)學(xué)是生命的問(wèn)題，高于生命。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分融入數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際生活，增加有趣的話題，探索新課程，開發(fā)創(chuàng)新的教學(xué)方法，更加生動(dòng)，如充分利用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，促進(jìn)教育的發(fā)展。

3.課后討論的學(xué)生指南

討論氣氛輕松，學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)有利于獨(dú)立思考的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和傳授知識(shí)的難度，教師可以在課后將學(xué)生分成幾個(gè)討論小組。學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)大大提高，獨(dú)立思考能力得到鍛煉。應(yīng)該指出的是，教師應(yīng)定期測(cè)試課后討論小組的結(jié)果，以確保課后有效學(xué)習(xí)，并鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。同時(shí)，陪伴和幫助學(xué)生探索加深對(duì)知識(shí)掌握的方法。

結(jié)束語(yǔ)

從以上討論可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中滲透獨(dú)立思考的習(xí)慣，是落實(shí)國(guó)家教育政策的重要舉措。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須考慮到獨(dú)立保持學(xué)生習(xí)慣的重要性，積極探索教學(xué)方法，開發(fā)創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生深入探索學(xué)習(xí)過(guò)程。筆者認(rèn)為，只要我們的教師嚴(yán)格履行自己的職責(zé)和奉獻(xiàn)精神，就能為社會(huì)留住一批高素質(zhì)、高天賦的人才。

參考文獻(xiàn)：

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