論信息技術與小學語文教學的整合途徑與方法

丁祥瑞

【摘要】經濟的增長帶動了我國教育事業的發展，信息技術漸漸滲入各門學科，語文課堂變得信息化。語文在學習的道路上必不可缺，在小學時期就需要學生們打好語文的基礎。信息技術與小學語文兩者的整合，可以改變一些教學現狀，把死板的知識變得更加生動形象。但是對于大多數的教師來說，信息技術在使用的過程中存留著無法忽視的問題，教師在課堂上不能把握好信息技術的使用程度。本文就信息技術在小學語文教學過程中運用的現狀展開論述并且提出一些兩者合理整合的策略。

【關鍵詞】信息技術 小組語文 教學 整合 途徑

【正文】

語文有著“學科之母”的稱號，顧名思義，學好語文是學習其他學科的前提。如果語文素養不過關，那么學生的理解能力、邏輯思維都會受到一定的影響，學生在做其他學科的習題時就會出現讀不懂題的情況，不利于學生的全面發展。如果語文教師合理借用信息技術，以其為輔助，有效融入教學中，就可以把復雜的、抽象的知識直觀呈現在學生面前，幫助學生的理解、掌握。學生在課堂上充分發揮自身的能力，享受小學語文這門課程，在語文課堂上暢游。

一、信息技術在小學語文過程中運用的現狀

現階段的語文教師已經把學生當成了課堂的主人，但是受到教學大綱的限制，在展開教學時主要還是講解課本內容，制作的ppt也只是把文章復制粘貼到上面，把重難點放在一頁空白ppt重點分析。對于學生來說與傳統課堂的教學不分上下，依舊無法滿足學生的需求。不適用于小學生，也無法吸引學生的學習興趣。這樣的運用反而弱化了信息技術的便利性，無法呈現出信息技術的優勢，給課堂帶來了很大的影響。

二、探討信息技術與小學語文教學整合的策略

2.1借助信息技術，理解課本教材中的重難點

課本中的文章、詩歌有一些抽象的意象，學生不能理解。教師在課上的時候先帶領學生大概了解文章，最后針對抽象的意象，教師借助信息技術播放一些視頻，讓學生身臨其境地體驗語文課堂，幫助學生理解教學重難點。

比如說進行部編版小學語文四年級上冊第一單元第3課《現代詩二首》的教學時，教師先播放兩首詩歌的朗讀音頻，讓學生們感受詩歌朗誦的節奏，體會詩歌中的情感。教師帶領學生們朗讀一遍，加深學生的印象。在重音部分教師適當放慢語速。開展詩歌教學過程中，對于詩歌中所描寫的抽象景物，如：晚歸的鳥兒、蘆葦等，教師使用多媒體演示圖片或者視頻，直觀展示給學生們。讓學生們的腦海中可以有幽靜與閑適的傍晚景、恬靜的花牛的畫面，更好地掌握詩歌，快速理解。

2.2利用信息技術，豐富課堂教學環節

小學語文課堂中利用信息技術可以豐富教學環節，吸引學生的注意力，補充教學知識內容，有利于向學生們拓展課外知識，積累學生的寫作素材。

比如說進行部編版小學語文四年級上冊第二單元第6課《蝙蝠和雷達》的教學時，教師在課前布置預習任務，學生們自主閱讀課文發現蝙蝠與雷達之間的關系。學生在課下查閱資料了解蝙蝠這個種類，上網搜集還有哪些發明是受到動物的啟發。教師在課上的時候用信息技術隨機提問學生。學生如果回答正確，系統自動為學生加1分;如果回答錯誤，系統不加分。教師利用信息技術補充關于蝙蝠的課外知識，拓展學生的視野。

2.3合理運用信息技術，活躍課堂氛圍

大多數的語文教師在課堂上講解的是課本內容，不足以讓學生產生主動探究的想法。教師在開展教學時可以添加一些有趣的事物，活躍課堂，增加學生的語文素養，豐富學生的課外知識。

比如說進行部編版小學語文五年級下冊第三單元的教學時，教師通過信息技術帶學生們做字謎游戲。教師先布置學生謎語，如：草上飛（打一漢字）。有的學生猜不出來，教師用信息技術把“艸”變成一個小鳥飛走，剩下了一個“早”字，生動形象地向學生們展示。教師帶著學生們做20分鐘的字謎游戲，之后播放關于歇后語的動畫和漢字字體演變的視頻，讓學生們了解漢字的發展。在課下的時候學生選擇一個姓氏來查閱相關資料了解其來源和歷史名人，寫總結報告。

2.4通過信息技術制作微課視頻

小學階段的學生情感還不夠成熟，不能想象出課本教材里面的一些故事情節畫面。在學生課下提前預習的過程中，教師根據文章錄制相關的微課視頻，幫助學生們快速理解。

比如說進行部編版小學語文六年級下冊第五單元第14課中《兩小兒辯日》的教學時，教師提前做好微課視頻，布置學生課前預習的任務。學生預習時學習不會的生字，抄寫文章里面的注釋，閱讀《小學教材全解》里面的翻譯，大概明白故事的主人公以及為什么爭論，爭論的結果。教師在釘釘群里面發布相關的微課視頻，讓學生學習關于太多距離遠近時的人影大小等生活常識。學生在課前完成自主預習的任務，通過觀看微課，更清晰地掌握抽象概念。最后學生們看完微課視頻以后，在釘釘群里面互相溝通，與同學互換想法，促進學生多元化發展。

2.5運用信息技術，營造課堂氛圍

語文的教學包含了寫作任務，寫作需要學生們的真實情感。教師在開展寫作任務時，可以運用信息技術營造氛圍，促進學生們快速進入到寫作狀態。在這種背景下，學生們寫出來的文章充滿感情，更具有真實性。

比如說進行部編版小學語文六年級下冊第六單元的教學時，學生們搜集1-6年級春游或者班級一起出去游玩的照片或者視頻上交給教師，教師把它們剪輯成一個微視頻，在視頻里面可以適當添加一些文字講解。在課上的時候教師播放視頻，帶領學生回味小學六年的生活，營造分離的氛圍。每個學生介紹小學六年生活中最難忘的事情。教師讓學生們制作成長紀念冊，記錄1-6年級中印象比較深的事情。學生在課下的時候給語文教師寫一封信，教師進行批閱并且在學生的作文下面寫上回信。

【結束語】

總而言之，小學語文教師在開展教學時，要正確地運用信息技術，把其滲透于課堂，把復雜的知識直觀呈現給學生，引導學生在課上主動探究。教師要根據學生的實際情況和學習特點幫助他們突破自身的學習難點，把課堂變得靈活，學生改變他們對語文的死板印象。通過信息技術與語文教學的有效整合，突破傳統教學，提升小學語文課堂的教學質量。讓信息技術更好地服務于教師、學生，語文課堂實現質的飛躍。

【參考文獻】

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