幼兒園幼小鏈接的探究與實踐

王星歌

【摘要】幼小銜接作為幼兒從幼兒園進入小學階段的過渡，對于幼兒更好的進行小學知識的學習起著至關重要的作用。雖然幼兒園與小學階段相連，但是二者的教學方式與教學手段相差甚遠，因此有必要在幼兒上小學之前進行幼小銜接，使幼兒身心達到小學階段教育的目的。本文首先對幼小銜接中存在的問題進行分析，進而提出幼小銜接的對策，希望對促進幼兒身心健康發(fā)展，更好的接受小學教育做出積極貢獻。

【關鍵詞】幼兒園;幼小銜接;實踐

引言

幼小銜接作為對學齡前兒童重要的教育，受到人們的廣泛關注，十年樹木，百年樹人。教育在國家發(fā)展進程中起著直觀重要的作用，教育要從娃娃抓起，因此做好幼小銜接工作對于加強幼兒的適應性教育具有非常重要的意義。在幼小銜接中，教師要注意與家長、小學進行積極配合，著重培養(yǎng)幼兒獨立自主的能力，并根據(jù)幼兒的個性特點，有針對性的制定幼小銜接教育策略，確保幼兒在幼小銜接教育中有所獲得和進步，達到小學入學的要求，確保幼兒能夠快速的融入小學學習生活中。

一、幼小銜接中存在的問題

1.進行過早教育

目前，幼小銜接教育中過早教育現(xiàn)象突出，雖然幼小銜接教育是讓幼兒能夠快速適應小學教學，但是一些教師對幼小銜接教育與小學教育的關系認識比較片面，在幼小銜接教育中開設古詩詞、加減法等小學教學內(nèi)容，忽視了幼兒的智力發(fā)展水平，導致幼兒在接受文化知識時產(chǎn)生抗拒甚至學習疲勞，增加幼兒的學業(yè)負擔，違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，失去幼小銜接教育的初衷。

2.不注重幼兒獨立自主生活能力的培養(yǎng)

一些教師在幼小銜接教育中，由于教育觀念薄弱，不重視幼兒獨立自主生活能力的培養(yǎng)，在一定程度上造成幼兒水平差異明顯。一些幼兒園老師不太了解小學和幼兒園的區(qū)別，幼兒園不是正常的教育，幼兒在日常生活中會依靠老師的幫助，而小學老師不會過多關注幼兒的生活，這使得幼兒難以掌握獨立的生活技能。

3.幼小銜接教育模式單一

幼小銜接教育的目的是加強幼兒園和小學的聯(lián)系，目前，大部分銜接工作僅在幼兒園進行。在小學初期，沒有對幼兒與小學的聯(lián)系進行深入研究。一些幼兒園雖然加強了與小學的聯(lián)系，但教學模式比較單一。無法有效提升幼兒學習的積極性，無法完成建立幼兒與小學之間的聯(lián)系[1]。

二、幼小銜接的對策

1.根據(jù)幼兒身心發(fā)育特點，開展特色幼小銜接教育

幼小銜接教育的工作不是一蹴而就的，要根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，不斷調(diào)整教育計劃。因此，教師需要根據(jù)幼兒的年齡特點和能力發(fā)展的差異，科學制定幼小銜接教育的工作方案，開展特色工作。從幼兒園的中班開始，逐漸培養(yǎng)幼兒的獨立性和自主性，可以有效培養(yǎng)幼兒獨立疊衣、獨立吃飯的能力。幼兒們進入大班后，教師可以培養(yǎng)幼兒們對規(guī)則的理解和獨立做作業(yè)的能力。教師可以根據(jù)幼兒的變化，逐步改善幼兒的學習和生活困難，從比較簡單的生活技能到逐漸繁重的自我管理。幼兒園教師需要通過教學計劃，幫助幼兒做好進入小學的心理準備。

2.豐富教材內(nèi)容，增加教學深度

目前大多數(shù)幼兒園教材在表達上都與小學教材有所差別。另外，由于國內(nèi)沒有統(tǒng)一的幼兒園教材，不同幼兒園的教材各不相同，也沒有完整的教育體系。一些幼兒園的教育工作沒有按照教材內(nèi)容逐步展開，導致幼兒在教學過程中出現(xiàn)混亂，學習效果變差。大部分幼兒園教材使用圖畫式的教育來講解知識，重點是培養(yǎng)幼兒的綜合能力;而大多數(shù)小學教材都包含大量具有抽象意義和邏輯性的文本，教材中的相關規(guī)則，側(cè)重于幼兒知識的學習和規(guī)范。因此，幼兒園應與當?shù)匦W進行溝通協(xié)商，調(diào)整完善課本的相應內(nèi)容，根據(jù)幼兒性格的差異，逐步增加課本的深度，減少相應的圖畫和游戲，確保幼兒能夠順利進入小學階段的學習[2]。

3.積極與家長溝通，在幼小銜接中開展家庭教育

家庭教育作為幼小銜接教育中不可或缺的一部分，家長必須引起足夠重視。受應試教育的影響，傳統(tǒng)家庭教育中的家長更注重幼兒在學校的表現(xiàn)和對幼兒能力的關心和提高，尤其是對幼兒的引導和習慣的關注較少。家庭教養(yǎng)意識淡薄，家庭教養(yǎng)不良，幼兒的行為過于極端或漠不關心。一些家長甚至認為對幼兒進行幼小銜接的教育是不必要的，由于這些誤解，家庭難以在幼小銜接中發(fā)揮積極作用，家庭教養(yǎng)意識淡薄、對家庭教育關注不足也導致不恰當?shù)慕逃袨椋M而潛移默化地影響著幼兒，不利于對幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。因此，教師需要積極與家長溝通，在幼小銜接中開展家庭教育。家長需要注意對幼兒行為進行正確的引導，提高家庭教育水平，做好對自己行為的正確引導和示范。家庭教育中對幼兒的教育一定要細化，需要顧及家庭教育中一些細微的差別，對幼兒的幼小銜接教育進行科學、有針對性的教育引導。家長要嚴格要求，積極監(jiān)督，運用科學的教育方法，鼓勵幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

結(jié)論

綜上所述，面對新形勢下的幼小銜接教育，教師需要根據(jù)幼兒身心發(fā)育特點，開展特色幼小銜接教育，有效豐富教材內(nèi)容，增加教學深度，積極與家長溝通，在幼小銜接中開展家庭教育，從而更好的完成幼小銜接教育工作，實現(xiàn)提升幼兒綜合素質(zhì)的目標。

參考文獻：

[1]宋文霞、王翠霞編著.《幼兒園環(huán)節(jié)的組織策略》，[M]，中國輕工業(yè)出版社.

[2]潘莉.幼兒園銜接環(huán)節(jié)的研究[J].小學科學（教師論壇），2011，（06）。