初中語文教育中有效提高學生表達能力的對策研究

李遠

【摘要】在語文課堂的學習中，學生的語言表達能力，是比較的重要的，教師在基于學生的學習思考，進行閱讀教學活動開展的時候，就可以多讓學生從自己的學習現狀中，進行有效的分析，從中提升學生的學習自信心，在進行教學任務的探究和完成的時候，教師也可以提升學生對于語文文章結構的劃分的準確性，這樣學生的學習特點，才會進行合理化的突出，因此，本文就初中語文教育中有效提高學生表達能力的對策研究，進行分析，并提出建議。

【關鍵詞】初中語文;表達能力;創設口語交流情境;進行口語積累

教師在活躍語文課堂中的教學氛圍的時候，就需要多開展一些趣味性的討論活動，這樣學生對于語文文章知識內容的理解才會變得更加的深刻，在課后進行背誦復習的時候，其所遇到的學習問題才能夠得到有效的降低，教師在提升學生的語言學習思維邏輯的過程中，就可以讓學生多開展一些不同類型的主題討論活動，這樣學生的表達能力才會得到有效的提升，因為學生的表達能力對于學生的實際學習發展的現狀以及個人思維的特點，都是具有重要的幫助作用的，教師在分享學生的學習經驗的前提下，就需要對于課堂中的教學策略提出針對性的教學建議，改進學生的學習思考，讓學生以生活經驗為基礎，進行語文文章的合理的練習，培養學生的口語交際能力，通過提高學生的語言表達能力，學生在語文課堂的學習過程中，對于教師所提出的問題才會積極的回答。

一、創設口語交流情境

教師在創設口語交流的學習環境的過程中，就可以針對各個年級的教學現狀，對于不同學生的學習特點進行全面的分析和掌握，這樣才可以提出具有針對性的教學措施，讓學生對于未來的學習生活能夠充滿學習信心，并且具有良好的語文學習基礎，因為語文學習科目是學生學習其他科目的基礎，語言表達能力，更是學生在與他人進行問題探討的時候，所不可缺少的溝通交流的能力，所以教師就需要針對學生的語言表達邏輯的思維性進行有效的培養。

例如，在教授學生學習《濟南的冬天》這一章節內容時，學生如果是處在南方，比較溫和的環境條件下，就能夠理解作者所描述的溫晴的冬天特點，因為地理位置的不同，及時是在同一個國家所經歷的四季的變化，也不會有太多的相似之處，在北方的冬天，都是帶著寒風凜冽，呼嘯而至，其中的寒冷，是進入骨髓的冰冷，教師在讓學生進行文章作者所描述內容的理解的時候，也能夠展示人們生活的具體場景， 在冬天的季節中，雪就變成了它的代名詞，教師在創設口語交際環境的時候，就可以多讓學生結合自己對于冬天的體會，以及感受等，合理的進行文章段落的討論，從中提高學生對于詞語的運用能力。

二、引導學生進行口語積累

教師在引導學生對于口語知識內容進行合理的積累的過程中，也可以讓學生多在課外的實踐活動中進行不同學習觀點的碰撞，通過思維模式的形成，學生在語文課堂中，對于語文知識內容的理解程度才會得到加深，這樣學生的學習質量在提高的前提下，在課堂中的學習自信心也會不斷的上升與教師的溝通和交流的次數在增加的時候，其自我的表達能力，不管是邏輯性還是嚴謹性等，都未得到充足的發展空間，這樣學生的學習優勢也會進行合理的利用。

例如，在教授學生學習《皇帝的新裝》這一章節內容時，學生在從皇帝的性格特點中，就能夠想到這兩個騙子能夠成功的原因，都是因為皇帝的貪婪，教師在引入不同的教學思考內容的時候，就需要多讓學生進行口語知識的積累，學生在從背景知識的分析中，以及對于知識的探究和思考運用中，也能夠提升學生的語言表達能力，這樣學生在理解皇帝的新裝，所暗喻的含義的時候，就可以多從社會的表達現狀中，進行分析與探究討論，這樣學生的學習口語知識，在運用的過程中，也可以多變的更加的具有趣味性，教師也需要有效的提高學生的學習思維能力。

三、組織多種形式提升表達能力的活動

教師在組織多種形式的語言表達能力的時候，就可以多讓學生對于自我的學習認知有一個更加全面的了解，通過調整學生的學習計劃，教師在為學生提供一些閱讀的科普書籍的時候，就可以多讓學生根據自己的學習興趣進行有效的延伸和拓展，通過選擇不同的閱讀書籍，在進行讀后感記錄的時候，教師也需要發揮學生的自主學習能力，從而有效的提高學生的實際學習水平，根據教學內容對于教學策略進行合理化的制定。

例如，在教授學生學習《女媧造人》這一章節內容時，在從知識的探究分享中，教師在從神話傳說知識的運用中，就能夠讓學生借助不同的動畫視頻的展示，充分的發揮自己的文章想象能力，引起學生展開激勵的討論，從中有效的調動學生的語文學習思維，在組織主題探究活動的時候，學生在課下的時間中，也能夠進行知識的探究與分析，這樣學生從自己的學習內容的思考中，就可以多進行學習知識的探究。

總而言之，教師在構建自主教學課堂的時候，就可以為學生創設多元化的學習情景，這樣對于學生語言表達能力的提升，是具有非常重要的積極因素，通過提升學生的語言邏輯思維，來進行教學策略的合理選擇，在分析不同的教學問題的時候，都可以提升學生的思維邏輯，促進學生學習能力的發展，并且進行教學問題的合理的呈現，教師在教育教學中根據自己教育理念的變化，也需要突出學生在課堂中的主體學習地位，培養學生的自主學習意識。

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