新課改下的小學語文教學革新

范敬蕾

【摘要】小學作為學生階段打基礎的重要時期，對于學生的教育發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而為了讓學生在學習的過程中提高學生的學習效率和學習意識激發(fā)學生的學習興趣，教師應該對于語文課堂教學模式進行探究和創(chuàng)新。作為小學語文教師，必須更新觀念、積極推進語文課堂教學策略的創(chuàng)新，最終實現(xiàn)課堂教學的轉(zhuǎn)型升級，達到理想的教學境界。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學語文教學;革新

語文作為學生階段的重要學科，是伴隨著學生的整個學業(yè)階段的學科。而小學作為學生打基礎的時期，對于學生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。在新時代的背景下，小學語文是推動新一輪基礎教育課程改革不斷深入的中堅力量，對于小學語文的教學模式的探究也變得越來越受到重視。基于此，本文將結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，運用現(xiàn)代教育教學理論，從融合信息技術(shù)的優(yōu)勢、運用生活化教學、利用情境教學模式，這三個維度出發(fā)，分析新課改下小學語文課堂教學的基本策略和有效方法。

一、融合信息技術(shù)的優(yōu)勢，搭建多媒體信息平臺

在語文課堂教學中，教師處于主體地位，造成教學資源非常分散，在語文課堂教學中越來越顯露出局限性。為了提高教學效率，促進學生學習興趣，整合課堂教學資源，小學語文教師可以運用信息技術(shù)，構(gòu)建多媒體教學平臺。一是通過多媒體平臺，讓學生直觀地感受到語文課堂上的知識，使課堂內(nèi)容更易消化、吸收。此外，利用多媒體進行教學，也可以增強學生的興趣，激發(fā)他們對語文課堂知識的探索欲望，讓學生在學習的過程中不斷充實自己的語文知識。培養(yǎng)學生對世界的感知，并最終幫助教師完成課堂教學。

例如，在教授《牛郎織女》這一課時，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，運用多媒體進行教學。首先，教師可以利用多媒體來播放牛郎織女的相關(guān)影片，在觀看過程中，不但加深了學生對牛郎織女知識的了解，而且對課堂知識有了更深刻的認識，對于故事也逐漸形成了自己的觀點。同時，利用多媒體技術(shù)輔助學生學習，提高學習效率和學習興趣，極大地提高學生對課堂知識的理解，最大限度地完成語文課堂知識點的學習任務。同時，教師也可以使用多媒體技術(shù)，對于《牛郎織女》的知識進行整合，用幻燈片展示知識，集中教學資源，節(jié)約學習時間，使小學語文課堂的每一分鐘都發(fā)揮到極致。

二、運用生活化教學，引起學生的情感共鳴

新課改下小學語文教學的革新，離不開“生活化教學”的實際運用，而且還需要學生在學習過程中產(chǎn)生情感共鳴。有句話說得好：“語文來源于生活，是生活在語言文字方面的體現(xiàn)。”毋庸置疑，語文教學中所涉及的大部分內(nèi)容都與學生的實際生活息息相關(guān)，既有利于學生情感上的共鳴，又為生活化教學模式的實施創(chuàng)造了有利條件。因此，在小學語文課堂教學中，要結(jié)合新課改要求，引導學生善于觀察生活，體悟人生，提高學習效率，促進學生語文思維的發(fā)展。

例如，在教授《刷子李》這一課時，這一部分主要涉及對具體人物的細節(jié)描寫，學生可以從動作描寫、語言描寫、心理描寫等方面，深化對細節(jié)描寫的理解，對語文思維的培養(yǎng)具有重要意義。所以，在“運用生活化教學，激發(fā)學生情感共鳴”的教學理念之下，教師可以首先做一個具有生活化元素的課前導入，也就是：“在實際生活中有房屋裝修的師傅，他們的粉刷水平或高或低，課文中的主人公‘刷子李’的技藝十分高超，通過研讀課文，發(fā)現(xiàn)人物與現(xiàn)實生活中人物的區(qū)別吧。”在生活化課前導入的影響下，引起了學生的共鳴，學生根據(jù)聯(lián)系實際來深入研讀課文。然后指導學生對課文中的語言描述、動作描述、心理描寫等方面進行探究，讓學生將這些妙處寫在相應的句子中，起到很好的效果。

三、利用情境教學模式，提升學生課堂學習效率

教師在教學中采用情境教學模式，來呈現(xiàn)教材中復雜的知識點和難點，使學生更好更快地理解。具體來說，教師可以通過情景教學，把語文知識融入課堂環(huán)境，建立相關(guān)的文本情境，讓學生暢所欲言，感受語文知識的魅力，形成課堂知識。此外，教師通過情景教學模式，一方面可以提高學生的學習興趣，讓學生在枯燥的學習中感受到語文的樂趣。此外，還可以通過情景教學，讓學生更好地理解課堂知識點，更好地吸收、消化課堂中的難點重點，通過情景教學來升華自己。讓學生在未來的生活學習中，對語文課堂中的知識點、想象情景進行學習思考，提高學生的學習效率，提升學生的語文水平。

例如，在教授《鳥的天堂》這一課時，教師通過運用情景教學，使學生在學習過程中提高學習效率。如，筆者會利用多媒體來創(chuàng)設直觀的教學情境，播放關(guān)于鳥的天堂——大榕樹的圖片和視頻，讓學生直觀地感受到美麗的大自然環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲，提高課堂教學效率，讓學生對《鳥的天堂》文本描述的情景有快速直觀的感受。通過情境教學，讓學生仿佛置身其中，在學習語文知識的同時，加深記憶、陶冶情操，最終完成本課文的學習任務，提高學生的學習效率。

總而言之，在新課改不斷深入的背景下，各學科都要進行適應性的改革與轉(zhuǎn)型，不能滯后于時代發(fā)展，這樣才能為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。為此，廣大小學語文教師應緊跟新課改發(fā)展的步伐，樹立科學的教學理念和先進的教學理念，結(jié)合語文學科特點和學生學習情況，進行探索，實現(xiàn)融合信息技術(shù)的優(yōu)勢、運用生活化教學、利用情境教學模式等策略的運用，構(gòu)建一個全新的課堂教學結(jié)構(gòu)體系，讓學生主動學習、全面參與，使整個小學語文課堂教學更加優(yōu)質(zhì)、高效、精彩。

參考文獻：

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