淺談“雙減”背景下的小學數學教學創新

郭寧

【摘要】隨著“雙減”政策的推出，義務教育階段的各個學科都在思考怎樣響應政策的要求，提升學校教育質量，滿足學生和家長的需求。很多人已經發現，這是落實“雙減”政策的必由之路，否則家長很可能會尋找新的途徑來彌補學校教育的不足，學生的負擔仍然無法獲得實質上的減輕。而小學數學作為幫助學生打下能力素養基礎的重要學科，應該發揮出它的重要作用，進一步加強教學創新。本文將從做好課堂教學設計，營造良好課堂氛圍和優化作業布置策略三個方面展開討論，以供參考。

【關鍵詞】雙減;小學數學;教學創新

一直以來，數學學科都是帶給小學生學習壓力的重要來源。數學是一門比較抽象的學科，是自然規律的反映和總結，很多數學概念并沒有具體的指向，對學生邏輯推理能力的要求很高。以成人比較熟悉的數字計算為例，其本質上就屬于邏輯推理，需要從計算具體事物的數量轉化為比較抽象的，單純的數字計算，才代表著學生具備了相應的能力素養。同時，小學數學教學中往往還需要學生進行較多的練習。這些都會給學生帶去較大的身心壓力。如果處理“雙減”政策的落實和提升教學質量間的關系，需要廣大小學數學教師認真思考。

一、做好課堂教學設計

課堂教學是小學數學教學的基本途徑，提升小學數學教學質量的核心在于做好課堂教學工作。而其基礎則是課堂教學設計。在以往的小學數學教學中，教師通常會在教學設計里加入大量練習、測驗及課堂提問，希望通過反復的訓練來幫助學生完成對知識的理解及其鞏固。固然，練習、測驗和提問都有其必要性，但如果過多過濫，則會給學生帶去很大的心理壓力。而且，學生得到的與此說是對知識的理解，不如說更像是低效的機械記憶，學生能力上會出現較大漏洞，以至于在此后的知識應用中經常會出現錯誤。

由此可見，傳統教學模式無法從根本上提升小學數學的教學質量，對于“雙減”政策的落實沒有太大幫助。教師要從教學設計上加以改變。以“位置與變換”的知識為例，與其讓學生進行大量的練習，不如在教學設計中加入情境教學的內容，通過該種教學方法幫助學生理解這些知識對于現實生活的重要意義，讓他們感受到掌握這些知識的快樂，然后再去進行練習。這樣既保留了課堂教學中的練習內容，而且又能因為學生的主動性被調動起來而產生更好的教學效果，學生的壓力得以降低，有利于“雙減”政策的落實。

二、營造良好課堂氛圍

上文提到，小學生在數學學科上感受到的壓力來自于身心兩個層面。所以，除了要通過合理地課堂設計，對過多的課堂練習加以削減，降低學生大腦上的疲勞感之外，還需要其他措施的配合來幫助學生降低心理壓力。如上文提到在教學設計中加入情境教學法，能夠讓學生的學習過程更加輕松，就能起到很好地降低其心理壓力的作用。除此之外，教師還要想辦法對課堂氛圍加以整體的改造，轉變自己在課堂教學上的態度，進一步加強學生在課堂上的主體地位，給予學生更加自由的學習空間。

例如，在學習“混合運算”的知識時，學生剛剛學習的時候一定會出錯，不可能馬上掌握混合運算的全部要領。教師要認識到學習的規律，理解學生的成長就是在不斷試錯和改正的過程中完成的，對學生表示出足夠的寬容，鼓勵學生以小組形式自行創設知識應用情境，互相解決其他同學提出的問題，將學習與練習轉化為有趣的游戲，營造出充滿自由快樂和良性競爭的熱烈課堂氛圍。這樣不僅能提升傳統意義上的知識教學效果，還同時促進了學生對知識的應用，提升了學生的實踐能力，符合“雙減”政策對學校教育的內在要求。

三、優化作業布置策略

除了課堂教學之外，作業是小學數學學科帶給學生壓力的另一個主要渠道，也要加以創新改革。在以往的小學數學教學中，有很多家長都反應過作業過多的問題。而且因為布置作業的不僅有數學學科，使得學生在完成數學作業之外還要去完成其他作業，休息時間被大量占用，最后身心俱疲。而家長有時也不得不加強對學生的指導。在“雙減”政策已經提出的今天，這種傳統的作業布置方式已經不符合時代發展的要求，小學數學教師必須對此進行優化，想辦法在保證效果的同時降低學生的壓力。

例如，在學習“數據的收集和整理”之后，教師不要直接給學生提供很多帶有大量數字的題目作為作業，這樣學生只會一心想著快些完成作業，不會去思考這些題目的現實意義，也不會去認真完成，很容易出現粗心大意和敷衍了事的情況，達不到教師預期的效果。教師應該根據平時對學生的了解，從他們熟悉和感興趣的事物出發，給出幾個不同的作業選擇。雖然完成的方式都是要進行數據的收集和整理，但有利于學生進一步加強對自身感興趣事物的理解，學生會認真完成并與自己以往的經驗相對比，用更少的題目實現更好的效果。

總之，小學數學學科要想實現對“雙減”政策的落實，需要教師從教學的各個環節入手進行改革創新，這樣才能構建出更為高效的課堂，花費更少的時間取得更高的教學質量。

參考文獻：

[1]王瑩. 小學數學作業減負提質的策略分析[J]. 天天愛科學（教學研究）， 2019（10）.

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