農村初中英語晨讀教學策略研究

梁峻

【摘要】隨著新課程與素質教育的深入推進，對初中各個學科作出了徹底的整改。英語作文初中學生學習中較為重要的一門課程，對其教學思路以及教學目的進行了不同程度的調整，解決農村初中學生的英文口語表達，促進學生的全面發展，是現階段教師教學的重要任務之一。將英文晨讀有效地融入到農村初中英語課堂教學中，并采取多元化的教學手段，鞏固學生的英語基礎知識同時，鍛煉學生的口語表達能力。

【關鍵詞】農村初中英語;晨讀教學;應用策略

引言：

在英語教學中，素質教育對教師的教學方式提出了全新的要求。英語教師應結合學生的年齡特點，有效地鍛煉學生的聽、說、寫、讀能力，充分地發揮學生的主體作用。并有效地結合晨讀活動幫助學生發展自身的口語表達，切實的對學生學習的英語基礎知識進行鞏固與鍛煉。拓展學生的邏輯思維同時，為學生今后的學習打下有利的基礎，并發展學生正確的學習能力以及學習態度，掌握正確的學習習慣，促進自身的全面發展。

1農村初中英語晨讀存在的問題

1.1大量的學習任務導致學生晨讀效率較低

晨讀是一項需要堅持以及反復進行朗讀的重要任務，需要學生長期的堅持才能看到積極性的反饋。并且英語課程隨著小學時期而言，學習內容相對負擔要增強許多，教師在教學后開展大量的學習任務，使學生的晨讀內容量大幅度增強。此時的初中學生處于青春旺盛的時期，思維的不穩定因素較強，需要教師正確地督促與引導。但是教師大量的英語學習任務導致學生的學習興趣下降無法激發自身的求知欲望。也無法幫助學生進行有效的英語基礎知識吸收，并且容易形成錯誤的學習方式。

1.2農村資源落后，教師教學方式過于單一

根據調查得知，在城市中教師自身的教學水平以及教學手段進行更新的同時，在農村中學內教師仍然采用著較為傳統的教學方式以及教學手段。學生的晨讀現象教師組織的形式過于單一化，教師選擇晨讀內容學生對其大聲地朗誦，雖然課堂效果看起來非常整齊統一。但是部分學習充滿惰性的學生無法有效地激發學習目標，教師在進行英語晨讀前沒有制定適合學生的晨讀目標，學生的學習效果微乎其微，并且對于英語基礎知識的運用能力無法提高。

2在農村初中開展英語晨讀的重要性

晨讀在我國是重要的教學環節之一，在我國的課堂中有著悠久的歷史傳承。隨著時間的推移，晨讀的方式也隨之得到進步。一日之計在于晨，有研究表明學生的思維在早晨時期最為活躍，此時學生的記憶力最為有效。因此，開展初中英語晨讀對于學生而言是十分重要的一項學習任務，并且在我國的教學方式中有著不可替代的重要作用。教師在學生晨讀前制定適合農村初中學生的教學計劃，利用多元化的手段幫助進行重難點的突破，從而提高學生的語文綜合素養，鍛煉學生良好的口語表達能力。

3農村初中英語晨讀教學策略研究

3.1制定適合初中學生的晨讀計劃

每個學生之間都具有著不同的差異性，學生的成長環境、學習情況、個性發展都大不相同。教師應切實的了解學生的個人情況，制定適合學生的晨讀計劃，轉變“一刀切”的教學方式。根據調查得知，部分學生在晨讀時多數是按照教師的要求來進行晨讀，效率無法有效提升也無法結合學生的自身學習。因此，教師應結合學生之間的個體差異進行有效率的晨讀計劃，按照學生的要求來分析與制定。

例如在《Making friends》這一課時當中，教師充分考慮到學生的年齡特點，了解到秀塘中學以前的晨讀案例。創設了更為趣味性的晨讀計劃，結合Making friends這一課時中交朋友的方式，在晨讀時使學生找到自己的好朋友，形成小組合作學習方式，共同對自身感興趣的課文進行有效的晨讀。

3.2改變學生傳統的晨讀方式

興趣是學生學習的第一推動力，教師在晨讀時應選擇學生所感興趣的方式進行晨讀，鍛煉學生大膽表達自身的口語能力，以及培養學生正確的學習能力，提高學生的學習自信心以及學習興趣。因此教師應轉變學生傳統的“齊聲”晨讀方式，使學生選擇自己喜歡的方式進行晨讀教學。

例如在教師了解到在秀塘中學中傳統的晨讀方式大多數是“齊聲”晨讀，教師突破傳統晨讀方式，在晨讀時引導學生用英文說一說自己喜歡的晨讀方式，并鼓勵在學習中較為沉默的學生大膽發言。教師將晨讀內容結合課程中的“Looking different”進行布置，使學生說一說對方今天有什么不同，并利用新學形容詞與身體各部位搭配進行敘說。

3.3晨讀后進行有效的反思與總結

研究證明，學生在晨讀后對其內容進行有效的反思與總結，能提高學生的英語學習效率，并且能夠培養學生的反思意識以及總結能力。學生在總結時對自己今天的晨讀進行充分的思考，并且自我檢測對英語基礎知識的掌握以及不足之處，教師在旁進行有效的輔助與引導，激發學生對英語基礎知識的興趣。如在Getting together這一課當中，教師在進行組織晨讀后，有效地引導學生對本次的閱讀內容進行反思，嘗試將新學習的單詞進行討論，并嘗試將對應的單詞進行句型創作。幫助學生鞏固職業單詞doctor， worker等等。并進行有效的談論引導學生反思并對晨讀進行總結。

總結：

綜上所述，教師若想在農村初中開展有效的英語晨讀，幫助秀塘中學的學生進行有效的英語口語提升，應切實地從學生角度出發，選擇適合學生的晨讀內容以及正面的類型。并且結合書本中的內容設計適合學生的晨讀計劃，尊重每個學生之間的個體差異，并及時地幫助學生進行晨讀內容的總結與檢測。

參考文獻：

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